樸實(shí)無華 璀璨無比

李海燕

文章編號(hào)：1008-0546（201２）０４-0051-02中圖分類號(hào)：G６３2．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０４．０24

今年上半年，我作為一名高三化學(xué)老師有幸參加了全市組織的高三化學(xué)教學(xué)觀摩研討課，親眼目睹了各位老師的課堂風(fēng)采，受益匪淺，其中有一堂課讓我印象特別深刻，在此介紹給各位，與大家共享。

一、教學(xué)前，認(rèn)真準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教案

教案，顧名思義，是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案。其實(shí)質(zhì)是將引導(dǎo)學(xué)生分析、探究、處理、整合知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來，更是學(xué)生探求知識(shí)奧秘追求美好未來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教案是一節(jié)課的靈魂，教師手中的教案就如同木匠手中的斧子，音樂家心中的樂譜、畫家手中的畫筆，是授課者上課的工具。有了它，教師上課時(shí)心中就有了譜，就有了清晰的思路和面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)不同問題的解決預(yù)案。

課前，我們所有參與觀摩課的老師人手一份教案，從教案中我們就能夠看到授課者的良苦用心。首先，授課者的教學(xué)目標(biāo)非常明確。不僅考慮了教學(xué)目標(biāo)的整體性，還考慮了教學(xué)目標(biāo)的全面性和現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群高三學(xué)生，二輪復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握一些重點(diǎn)知識(shí)，爭(zhēng)取在高考中一舉中的，授課者也正是從這一方面出發(fā)，整個(gè)教學(xué)過程中也一直體現(xiàn)這樣的思想。其次，授課者的教學(xué)構(gòu)思非常巧妙。我們觀摩的是一節(jié)《離子方程式的正誤判斷》的課，授課者在教學(xué)過程中，一共從十個(gè)方面分析了常見離子方程式的錯(cuò)誤原因，并在每一個(gè)錯(cuò)誤原因后面列舉了歷屆高考題中的原題和自己在此基礎(chǔ)上選擇的改編題，這樣不僅有一個(gè)原音重現(xiàn)的過程，還有一個(gè)在原題基礎(chǔ)上的突破、變通過程。學(xué)生一方面對(duì)高考題有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，另一方面又能讓自己了解對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)以及類似的知識(shí)點(diǎn)掌握到怎樣的程度。下課前，授課者選擇了一些常見《離子方程式的正誤判斷》當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。至此，整個(gè)教案就形成了一個(gè)完整的“鏈條”。

二、課堂上，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略

優(yōu)秀的教案固然是一節(jié)課成功的重要因素，但光有教案，而缺乏優(yōu)秀教師來駕馭課堂，也不會(huì)成為一節(jié)優(yōu)秀的觀摩課。這就如同作曲家有了優(yōu)美的曲譜，還需要作詞家優(yōu)美的詞曲、音樂家完美嗓音的共同演繹。教學(xué)過程中，教案如同詞譜，教師如同詞曲，而學(xué)生的作用很顯然就是一個(gè)音樂家，而學(xué)生能不能成為優(yōu)秀的音樂家，則需要教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)。課堂上教師扮演的不僅僅是組織者、引導(dǎo)者的角色，同時(shí)也扮演著整體活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)者的角色。

一是積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握探究式學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一個(gè)新問題，讓學(xué)生試著去解答，去搶答，各自發(fā)表不同的觀點(diǎn)，然后分小組討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)與全班交流，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定或否定，使全班同學(xué)在認(rèn)識(shí)上達(dá)成統(tǒng)一。利用學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，追求新鮮感、多樣性、開拓性的心理，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都有展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，使他們充滿躍躍欲試的激情。

二是正確運(yùn)用教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和開放式思維。我們觀摩時(shí)間是下午第一節(jié)課，同學(xué)們的情緒還沒有被調(diào)動(dòng)上來。如果一上來就切入主題效果就不是很明顯。授課者充分考慮到這一點(diǎn)，上來就將同學(xué)們一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)成市場(chǎng)管理員：如果你是一位市場(chǎng)管理員，今天上司派給你一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)你檢查市區(qū)某一農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜是否達(dá)標(biāo)，你將從幾個(gè)方面著手。這時(shí)，同學(xué)們七嘴八舌迅速討論起來，課堂氣氛一下子活躍了。隨后，授課者話題一轉(zhuǎn)說：“那我們這節(jié)課的任務(wù)與他差不多，只是調(diào)查的對(duì)象不一樣而已。”順理成章的引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中，由于離子方程式的錯(cuò)誤原因較多，授課者又采用了小組討論的方法，由同學(xué)們總結(jié)出常見的錯(cuò)誤原因，一組同學(xué)回答后，其余各組再做補(bǔ)充，看哪一組總結(jié)得又多又全面。經(jīng)過幾個(gè)小組的發(fā)言，老師再在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，這樣存在的幾大錯(cuò)誤原因就自然而然地呈現(xiàn)出來了。他們分別是：

１.淺層次判斷

（1）質(zhì)量、離子電荷是否守恒；

（2）微粒符號(hào)是否準(zhǔn)確；

（3）連接符號(hào)是否準(zhǔn)確（=，?葑）。

２.深層次分析——反應(yīng)原理是否準(zhǔn)確、全面、是否符合事實(shí)

（1）反應(yīng)原理是否準(zhǔn)確、全面；

（2）沉淀反應(yīng)要考慮沉淀的難易；

（3）氧化還原反應(yīng)要吻合氧化還原反應(yīng)基本原理（得、失電子同時(shí)且相等）；

（4）氧化還原反應(yīng)要考慮微粒氧化性、還原性的強(qiáng)弱對(duì)反應(yīng)的影響；

（5）條件對(duì)反應(yīng)的影響（如試劑的滴加順序、電解使用的電極材料等）；

（6）溶液酸堿性對(duì)反應(yīng)的影響；

（7）量對(duì)反應(yīng)的影響（少量、足量、指定量、多種微粒反應(yīng)時(shí)的先后順序與量的關(guān)系）；

（8）反應(yīng)物微粒之間量的關(guān)系是否準(zhǔn)確（或符合物質(zhì)的組成、或符合反應(yīng)事實(shí)、或符合特定的要求等）。

這時(shí)授課者又重新回頭看，具體闡述每一個(gè)錯(cuò)誤原因，并輔以相應(yīng)的高考題加以分析。分析完后，立即用變式訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況確保每一步的完整性。在完成變式訓(xùn)練時(shí)，又采取了多種方式，有請(qǐng)學(xué)生黑板板書的，有請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂發(fā)言的，也有一學(xué)生發(fā)言其他學(xué)生補(bǔ)充的……總之，通過這些方法，使老師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況迅速作出相應(yīng)改變。

三、下課前，當(dāng)堂檢驗(yàn)教學(xué)效果

課堂相關(guān)內(nèi)容結(jié)束后，同學(xué)們?nèi)耸忠环菥毩?xí)，當(dāng)堂檢驗(yàn)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，我們也做了細(xì)心的觀察，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)能夠完成十之八九，基礎(chǔ)差一些的同學(xué)也能完成百分之七十左右的題目。特別說明一下，我們觀摩的是一所三星級(jí)高中的高三化學(xué)授課，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱些，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到這種程度已經(jīng)相當(dāng)成功了。

四、下課后，善于征求同學(xué)的意見

課后，隨便找?guī)讉€(gè)同學(xué)聊了聊，他們對(duì)我們說，聽了這節(jié)課，平時(shí)作業(yè)中關(guān)于離子方程式正誤判斷的一些疑難點(diǎn)現(xiàn)在能夠作出正確解答，再也沒有過去的一些困惑。他們也說，建議老師在今后的復(fù)習(xí)中也能多幫我們總結(jié)歸納，將我們平時(shí)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，讓同學(xué)們一起分析，共同查找錯(cuò)誤，這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又能提高課堂教學(xué)效果。是啊，我們老師無論在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，還是在課堂上采取什么樣的方式都要多聽聽同學(xué)們的意見，看看他們的真正需求，這樣才能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，一節(jié)再完美的課也有他不足之處。部分觀摩者認(rèn)為該節(jié)課沒有運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)儀器，比如多媒體，但也有人提出，教案中運(yùn)用多媒體，頂多相當(dāng)于一個(gè)幻燈片，用不用都無所謂。也就是說，多媒體雖然比較先進(jìn)，但也不一定成為每節(jié)課必不可少的教學(xué)儀器。當(dāng)然，仁者見仁智者見智，我們?cè)试S不同觀念，更允許百家齊放。只要能解決同學(xué)們的困惑，為同學(xué)們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異成績(jī)添磚加瓦，那就是一節(jié)優(yōu)秀的課，就是一節(jié)成功的高三復(fù)習(xí)課。