童心教育——讓童年生活更美好

首都師范大學附屬小學

學校從2009年提出童心教育，我們認為學校教育需要一種穩定性，而不會失衡的關鍵就是將學生放在中心部位，因為學生的發展是教育的根本，是學校教育價值的最終體現。

童心教育的突出特點就是突出了教育的主體——學生。我們希望通過童心教育讓學生的生活更美好，我們要讓孩子們感覺到：校園里的一切活動都是圍繞學生進行的，并且努力讓他們在所有的活動中體驗到樂趣。

在學生成長的過程中，我們強調三種非常重要的教育行動：學生的內在教育、教師的幫助教育和環境的浸染教育，其中最重要的還是學生的內在教育。因為任何外在的形式都是被動的，只有學生內在的教育才是主動的、積極的、有效的。學生的內在教育是真我教育，就是正確認識自我，關注自身身心的成長。童心教育倡導學生自由、自主、自發的生長，正確地認識自我是前提。學校通過開發童心課程，不斷完善校本課程，讓生命自由、從容地成長；通過豐富的童心活動，為學生提供成長的經驗，讓學生在活動中自主成長；通過有效的童心評價，讓學生學會選擇，進而實現學生自發的成長。

我們設計各種各樣的“成功的活動”，讓學生分別登上自己的高峰，讓每一名學生都成為自己的“贏家”。童心教育以游戲者、生活者、學習者為支點，為學生搭建了人生成長的三腳架。

學生是游戲著的游戲者。孩子的世界是游戲的世界，盡管上學時間比較緊張，課時安排總是滿滿的，但學校還是努力創設適合學生游戲的環境，支持他們快樂地玩耍，鼓勵他們大膽參與游戲并且成為游戲的設計者和指揮者，幫助他們解決游戲中遇到的問題：每天下午的半小時體育活動時間是固定的小型游戲和運動的時間；每年六一兒童節半天的活動是學校組織學生參與大型游戲的時間。這一大一小的兩個“半”游戲活動時間，在童心教育的校園里恒久不變，它伴隨孩子成長，記錄了學生們童年的快樂。游戲就是學習，游戲者成功的標準就是參與其中，學得開心，享受快樂。

學生是生活著的生活者。在我們的童心校園里，教師們每天都要填寫《快樂工作人日志》。我們堅信，只有教師快樂了，學生才會快樂，當然，學生的那一份快樂需要教師的指導與幫助。在日常的生活中采用平等引導的策略，引導學生心靈健康成長是非常重要的。

學生是學習著的學習者。讓學生成為學習者就要取消成人在學生學習中的話語霸權，讓學生主動參與，并給予學生能夠接受的指導。學生在學習上要走的路絕對不是6冊書的距離，而是一生的長度。童心教育下的學生要懂得走遠路，要努力形成自己的學習風格，掌握自己的學習方法。

童心成長三腳架互相支撐，不僅讓學生在成長的過程中獲得智慧與快樂，更可以很好地記錄生命的成長以支撐童心靈魂的愉悅。

學生的現在決定著學生的未來，需要教育者全心去打造。童心教育以學生的全面發展為基礎和前提，以精神的感召、道德的力量和行為的指引，帶領學生去創造人生美境。

童心的名字很童心，童心的追求很童心。很多東西值得模仿，但，很多東西無法模仿，這就是生活的邏輯，也是學校特色形成的邏輯。

所以，童心教育就是“做自己，與眾不同”。■