利用生活資源開展綜合學習

宋征 劉黛

超市是學生身邊自然存在的場所，對于三年級的學生而言，這個實體無疑具有很強的吸引力。引導學生走進超市，讓學生能夠憑借已有的知識和經驗、用發現的眼睛去觀察、思考，繼而研究，同時參與社會生活，融入社會，學會與人合作。超市這個主題便于學生以家庭的形式或小組合作的形式從不同學科角度開展研究，它集信息、溫情、交流、文化于一體，便于學生運用舊知識，生成新知識，并在情感上感受家庭的溫暖及社會的和諧。

為了使這次綜合學習課開展得更加有聲有色，更具實效性，老師們在活動前期集思廣益，共同研討，初步做了規劃，并制定了學習目標。

知識目標：從不同學科的角度觀察、研究超市，拓展和應用所學知識；過程目標：經歷超市購物的過程，初步學會與人合作、與人溝通、與人交往；情感目標：感受家庭購物的親情、小組合作的快樂和社會的和諧。

目標的制定，使整個活動有了明確的方向，接下來，師生便分為三個步驟進行操作。

第一步：召開年級會，說明制定這一主題的初衷，并提示學生他們將經歷走進超市、了解超市、觀察超市、體驗超市、設計“我”的超市的過程，引導學生要帶著問題走出去，在社會大課堂中親自實踐，并把過程中的問題和困惑帶回來，共同交流。

第二步：學生從多學科角度去感受超市中的學問。

音樂：適合超市內播放的音樂類型等。

語文：店內海報與宣傳（尤其是促銷口號）、物品歸類及超市中的文明用語；在超市中的所見所聞，內心感受。

數學：超市的營銷手段、收銀臺的設置、找贖的技巧（如取整等）、貨架的分類、制定購物計劃等。

心理：促銷手段的多樣性，如限時降價，收銀臺邊擺放口香糖等。

第三步：各個班級各有側重地進行以超市為主題的綜合活動。我們先給學生下發了學習任務單，學生可以根據任務單，選擇自己感興趣的任務，在一周內有側重地參與。

任務單：（1）設計一個個性化的超市，把各科的知識融入到設計中，如室內構圖設計和超市內的物品歸類；（2）完成購物計劃、購物清單；到超市中購物一次；觀察超市、了解超市中的特殊文化（促銷、大減價等），能按分類尋找相關物品，并會找贖貨幣。在實踐中與人合作、與人溝通、與人交往。（3）把在超市中的所見所聞所感，寫成一篇關于購物的周記或作文或其他形式匯報。

第四步：同學間交流。綜合活動后，各班召開班會，通過不同的形式進行匯報交流。

活動中，師生都受益匪淺。老師體會到綜合學習校本課程開發的重要性，增強了主體意識和責任感。感受到各學科混合教研在設定綜合學習主題、目標和綜合性評價上的必要性。老師開發課程內容、編寫學材、實施課程和評價課程的能力也隨綜合學習得以提升。學生體會到了各學科知識在生活中是如何運用的。

此次綜合學習課使我們意識到一些方面還需要完善。第一，活動主題還可以更開放一些，不要僅局限于超市，可以拓展成“購物中的學問”，可以給學生提供更大的研究空間。第二，全年級共同交流的時間偏少。第三，如何對學生的綜合學習進行評價也是值得我們進一步研究的問題。

學生平日的單科學習都是線性學習，綜合學習課程將各學科整合在一起，符合我校倡導的“以參與求體驗”的理念。今后，教師要更多地為學生創設這種平臺，培養學生綜合學習的意識！□