融合課堂與社會(huì)資源 促學(xué)生健康成長(zhǎng)

馮紅

由于現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新、信息量的成倍增長(zhǎng)以及新生事物的層出不窮，使得現(xiàn)行使用的教科書已無(wú)法承載這些新事物的內(nèi)容，教師在教授知識(shí)時(shí)不可能把各個(gè)領(lǐng)域中的新信息、新知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，無(wú)論是教材還是教師都是有局限的資源，所以要超越教材、教師、課堂，要走出小課堂、走進(jìn)社會(huì)大課堂，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代特色、符合于21世紀(jì)人才需求的學(xué)生。

綜合學(xué)習(xí)課是我校課程改革的大膽舉措，而社會(huì)大課堂是對(duì)綜合學(xué)習(xí)課程的豐富、是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生接觸社會(huì)的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

■去博物館學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)期學(xué)生要到一個(gè)博物館參觀。這不僅是讓學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在各種類型的博物館親身感受不同的體驗(yàn)，收獲不同的文化內(nèi)涵。

參觀前，學(xué)生要收集所參觀博物館的相關(guān)資料，參觀中學(xué)生不斷豐富自己的感受，參觀后學(xué)生會(huì)把自身的體驗(yàn)和感受記錄下來(lái)。豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)知有了快速提升，學(xué)生把這些感受結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)中。例如：在科技博物館里，學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了靜電的原理；在首都博物館，學(xué)生知道了北京的傳統(tǒng)文化；在參觀長(zhǎng)城博物館之前，學(xué)生體驗(yàn)了人字形鐵路的妙處，因此再看博物館中的介紹時(shí)，學(xué)生的感受大不相同了；花卉大觀園是學(xué)生最為喜歡的博物館之一，因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生們可以親自栽種花卉植物；航天博物館的參觀更使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種機(jī)型。學(xué)生在學(xué)校6年的學(xué)習(xí)中能參觀到12個(gè)博物館，獲得的體驗(yàn)將豐富他們的知識(shí)。

■擴(kuò)展學(xué)科教學(xué)

如何把課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)資源相融合是我們重點(diǎn)研究的課題。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校形成了課內(nèi)學(xué)習(xí)有形的內(nèi)容、課外感受無(wú)形的知識(shí)的教學(xué)思路。例如：六年級(jí)語(yǔ)文教材中有《詹天佑》一課，在課堂上學(xué)生朗讀體會(huì)文中詞語(yǔ)的魅力、段落的結(jié)構(gòu)；在去往八達(dá)嶺長(zhǎng)城的路上，學(xué)生親身體驗(yàn)到了人字形鐵路妙處，從而感受到了詹天佑的偉大。而數(shù)學(xué)教師利用這一社會(huì)資源與教學(xué)中正方體以及多元立體幾何知識(shí)相融合，選擇萬(wàn)里長(zhǎng)城作為數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)對(duì)每一塊磚體積的計(jì)算，來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生大數(shù)量估算的能力，并進(jìn)一步提升他們的空間想象力。

學(xué)生在此次活動(dòng)中通過(guò)數(shù)據(jù)測(cè)量、實(shí)物觀察、具體計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓展了大數(shù)量估算的能力，進(jìn)一步提升了空間想象力。他們?cè)陔S筆當(dāng)中寫道：“我細(xì)心觀察了各種磚型的大小，并用數(shù)學(xué)的方法研究了它們的體積，真是收獲不小！修筑長(zhǎng)城原來(lái)這樣艱難啊！我們更要保護(hù)好這樣的文化遺產(chǎn)。”“那些拱形門的設(shè)計(jì)十分巧妙，說(shuō)明在2000多年前的秦朝就已經(jīng)對(duì)弧線、圓有研究并應(yīng)用于生活實(shí)踐了。”

■延伸綜合學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)課是針對(duì)一個(gè)主題的多角度、多層面、多思維的學(xué)習(xí)。例如，四年級(jí)《錢幣》這一課程內(nèi)容，學(xué)生從錢幣的歷史、錢幣的圖案、錢幣的構(gòu)造、各國(guó)的錢幣、各種類型的錢幣等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而錢幣出現(xiàn)是為了交換，而這種交換的形式體驗(yàn)需要學(xué)生親自參與，不能只說(shuō)不做。于是，學(xué)生就來(lái)到了“職業(yè)體驗(yàn)”社會(huì)大課堂中，親自用錢幣體驗(yàn)購(gòu)買物品的過(guò)程和錢幣的存儲(chǔ)和整理，對(duì)錢幣這一知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。

總之，社會(huì)大課堂豐富了學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提升了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉膽略，學(xué)會(huì)與人交往的藝術(shù)，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高了綜合實(shí)踐的能力與素養(yǎng)。□