小任務單中的大智慧

陶思路

北京第二實驗小學開展了關于“綜合學習”的實踐研究，其中既包括四至六年級的綜合學習課，也包含一至三年級的主題學習，還有各個學科開展的主題研究下的“學習沙龍”等形式的探究實踐。這種形式的課程在小學課堂中可謂新的嘗試，我也有幸作為一名教師親身參與了孩子們喜歡的綜合學習課。

綜合課程是指打破傳統課程分科的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。學校領導將這一先進理念進行細化，重點培養我們圍繞一個主題，從多學科進行學習研究、展示交流，來促進師生的系統思考能力、立體思維的綜合學習能力以及創新發展的思維品質等，進而達到促進師生自我發展的目的。

如何給聯系能力、邏輯能力、綜合能力不強的學生提供有效的“抓手”是我們在開展綜合學習課之前應該重點思考的。于是，“綜合學習課任務單”應運而生?！熬C合學習課任務單”是一份學生自主填寫的、個性化極強的分類表格。表格中的內容會根據每次綜合學習課的主題不同而進行相應調整。任務單具有以下特色。

■層次角度多變化

五年級以“時間”、“地球”為主題的綜合學習課任務單分為五個學科：科學、語文、數學、美術、社會，每個學科下面又分列五項內容：知識點、能力、感受、問題、其他。學生除了可以填寫表格中的內容以外，還可以把查找的資料、自制成的小報附在任務單的后面，來豐富自己的相關知識。這個設計提高了學生的興趣，也便于學生主動思考學科之間的聯系，能夠從一個較高的站位去重新審視生活中習以為常的事物，對于培養學生多角度、多層次思考問題大有裨益。學生以“綜合學習課任務單”為載體，更好地表達了自己的想法，在不知不覺中，提高了自己的能力。一位學生在“時間”任務單中“感受”一欄寫道：我們只活一次，所以應該珍惜光陰，必須過真實的生活，過有價值的生活。我要牢記一些關于珍惜時間的名言警句，時刻提醒自己的時間是寶貴的，不能浪費。

■深度廣度齊訓練

以觀看影片《建國大業》為主要內容的綜合學習課則設置了這樣的任務單：填空題主要考查影片中的人物及事件，如中華人民共和國成立的時間？新中國成立后的第一任黨的主席、第一任總理、第一任總司令是誰？你還可以寫出哪些共產黨的領導人？國民黨第一任總統、他的夫人是誰？影片是以什么時代為背景？問答題的開放性則更強：你喜歡《建國大業》這部影片嗎？為什么？結合影片談談你的感悟吧。你知道我國為何要拍攝這部影片嗎？這份看似簡單的任務單更多地考查了學生從歷史影片中提取有效信息的能力，同時以填空的方式為學生正確認識歷史、了解歷史提供了幫助。開放性較強的問答題能讓學生樂于去回答，學生按照要求咨詢家長或查閱相關資料，了解影片背后的故事，從而對建國的歷史產生濃厚的興趣，拓寬了學生的知識面。

■合作研究共成長

進入六年級，面對小升初，學生學習任務重，綜合學習課成為了學生期待的全年級展示交流的平臺。在主題的設定上，我們研究并開展了以“游戲”為主題的綜合學習課，且貫穿整個學期，旨在引導學生找到適合課間玩的、安全的、可操作性強、娛樂性強的游戲，豐富學生的課余生活。

在“綜合學習課任務單”方面，我們設計了更為詳細的問題，引導學生小組合作，在合作中成長。設計的問題如下：我看到這個研究主題最初的想法；我確定的研究主題；研究過程中我遇到的問題；研究過程中我的感受；研究后我最大的收獲；我的研究結論；在學?，F有的條件下，我認為在樓道適合做的游戲是什么；適合在操場做的游戲是什么；我創、編、改游戲的建議；圍繞這個主題從不同學科我想到并實施研究的是什么；整個研究過程我給自己的評價是什么；我運用了哪種研究方法。如果能夠利用一個學期的時間，認真完成這樣一份綜合學習課記錄單，我相信學生的獲益不是能用語言來形容的。

綜合學習課，我們還在探索的路上，“綜合學習課任務單”也還在逐漸完善。有了綜合學習課的嘗試，有了凝聚著老師們共同智慧的任務單，有了學生們的樂于參與，我們一定能夠在思考中收獲，在修改中進步，在實踐中提高，在研究中成長?！?/p>