精致教育——對初中教育本質的理解與追求

北京五中分校與“精致教育”之一

編者按：多年來，北京五中分校的辦學成績得到了社會各界的認同，成為北京市優質初中教育的一個品牌。三年的初中生活讓五中分校的學生形成了良好的習慣、優良的品格、強健的體魄、陽光的心態。他們不僅學習成績優異，更積極地參與到科技、藝術、體育、學科等各類活動中。2007年以來，學生獲獎總數達到7000余人次，其中：國際級獎項71人次、國家級獎項744人次、市區級獎項6000余人次。這些令人稱贊的辦學成績，是學校努力、用心地推進“精致教育”的成果。從本期開始，我們邀請北京五中分校的楊春林校長向大家介紹五中分校的教育品牌——“精致教育”。

作為一個人從孩童邁向青年的重要成長階段，初中的重要性不容忽視。初中教育有著自身的特點和規律，在這個時期應該給予孩子們怎樣的教育呢？《中庸》有言“致廣大而盡精微”。北京五中分校在多年的辦學實踐中不斷體會到，優質的初中教育應該是精致的，這種精致不僅是一種嚴謹認真的態度，一種精致化的思維，一種精益求精的文化，更是一種對教育規律、教育本質的尊重，對教育全過程的精心設計和對教育發展的精準把握。

■ 為何提出“精致教育”

辦學是一個不斷反思、不斷認識教育本質的過程?！熬陆逃笔菍W校多年來通過在教育教學中不斷探索，從初中特點和學校實際情況兩個方面總結提煉出來的教育教學理念。

從初中特點出發，提出“精致教育”的理念

12歲~15歲這三年的變化是人生中最為巨大的，這種變化體現在身體、心智和心靈的急速發展上。初中階段也是學生確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。在這身心發展的高峰期和危險期，初中生不僅呈現叛逆的個性以及極強的可塑性，還常陷入自卑或自信的情緒中，容易出現明顯的分化，良性或惡性的發展趨勢都會在初中呈現。

因此，在規劃學校發展時，必須充分重視學生在這一時期的特點，考慮到學生身心發育、課程難度、考試壓力、負面的社會觀點、父母價值觀對學生的影響等因素，初中教育既要全面規劃，又應該因人而異；既要鞏固兒童時期養成的優秀品質，還應該培養學生積極向上的人格品質。初中教育要做實、做細、做精致，這樣才能為每一個學生未來的發展奠定堅實的基礎。

但是，在我國目前的基礎教育體系里，初中可以說是最為薄弱的環節，社會各界多關注小學和高中教育，卻不注重初中教育。教育家陶西平先生提出當前初中教育普遍存在的三個問題：一是教育目標的盲目性，即對初中承擔的教育任務認識不清；二是教育方式的應試性，即一切為了中考；三是初中教育的粗放性，即缺少對學生個體發展的考慮，只重視全體學生以及升學的百分比。

“精致教育”從對初中教育的認識出發來確定教育目標，減少了盲目性；又從整體構建初中教育體系入手，轉變了單純以應試為目的的初中教育，促進學生的全面發展。同時，這一教育模式重視落實到位，做細到人，用精致改變了粗放，有著更強的針對性。

前不久，一位新入學的初一學生的家長在談到孩子時說：“我的孩子原來一點樣兒都沒有，到五中分校后，簡直就變了一個人，懂事多了，早起不用叫，作業不用催，你們是怎么教導的？”其實，對于剛剛入校的學生，學校有一整套的入學教育，有嚴格、明確、容易記住的要求，有落實到位的措施。這是五中分?！熬陆逃睅淼淖钇鸫a、最初步的轉變。

依據學校實際狀況，提出“精致教育”的理念

五中分校地處鬧市，校舍狹小，存在著教學場地、資金設備、師資力量等多方面的制約，很難采取“做大做強” 的發展思路，所以學校確定了“精致教育”的發展思路，只有將工作做精做細，才能突破這些制約，從而達到理想的教育效果。

就體育教學場地而言，根據教育部的要求，中學生人均體育活動場地為7～10平方米，而五中分校學生僅有1.5平方米。自2005年起，學校成立了以校長為組長的體育工作領導小組，定期研究小場地教學工作，找到了適合小場地體育課堂教學和學生體育活動的方式。例如，在操場上進行蛇形跑、螺旋跑，研發適合在小場地開展的小網足球運動等，既培養學生的靈活性，也達到了體育鍛煉的要求。場地的大小是相對的，只要立足實際，精心設計，就一定能在有限的教學空間內，創造無限的教育價值，達到精致的效果。

■ 如何踐行“精致教育”

在提出“精致教育”理念的同時，學校通過對教育經驗的總結和歸納，提出“精致教育”的三個著力點，即整體構思，落實到位，做細到人，將“精致教育”的思想轉化為教育實踐。

整體設計“精致的教育”

為了在教育實踐中實現“精致教育”的理念，多年來，學校始終堅持推進體現“全面性、基礎性、發展性”的素質教育，從德育、課程、活動三個相輔相成的體系構建了“精致教育”，致力于培養具有“正氣、朝氣、志氣、大氣、靈氣、書卷氣”的優秀少年。

教育的“全面性”，一是要體現教育公平性，即面向全體，努力成就每一個孩子；二是保證學生德、智、體、美全面發展。學校盡全力為學生搭設各種平臺，不僅在課程方面設有系列綜合實踐課以及選修課，還重視普及性藝術文化教育和金帆民樂團、合唱團等高水平藝術團隊的打造。

在活動中，我們培養孩子們誠實熱情、努力向上的精神，提升孩子們的各種能力，并努力將學生培養成為有修養的人，使學生在身體、品德以及學識方面能夠共同發展。

教育的“基礎性”是指夯實學生良好品德習慣、知識能力和體質體能的基礎。學校強調基礎，是因為基礎具有適應性和長效性的性質，是學生將來適應社會各種需求所必備的能力。

比如，學校一直都非常重視體育在奠定學生成才方面的基礎作用，十分重視學生的體育鍛煉。因校舍及運動場地狹小，五年來，學校堅持每周五下午組織初三學生到地壇體育場進行集中訓練。在寬闊的綠茵運動場上，學生不僅體能及運動技能得到提升，同時也釋放了一周中緊張學習的壓力。

教育的“發展性”指學校教育的最終目的是教會每一個孩子學會生活，學會學習，學會為未來創造幸福，創造有意義的人生?；谶@種認識，學校的干部教師以極強的使命感和責任心傾心育人，站在學生終身發展的高度，關注學生在初中學習生活中接受教育及成長的全過程，創設多種平臺，讓孩子們在初中階段的學習和生活中體驗成功的喜悅，培養孩子們的自信。

學校每年都會組織學生走出校園，赴云南、長白山以及臺灣等地進行考察，還經常組織學生參加模擬聯合國等人文活動。就在前不久，還有10名學生隨中科院的專家團隊前往南極進行科學考察活動。這次南極之行既鍛煉了孩子們的意志品質、生存能力，也提高了他們的環保意識和保護地球家園的社會責任感，激發了孩子們獻身科學研究的遠大志向和宏偉抱負。

將“精致教育”落實到每一個崗位，每一個老師

五中分校的“精致教育”，不光想的精致，做的更精致。教師的每項工作都力求做得完美、做得出色。學校就是在這種敢為人先、處處爭先的精神的引領下，扎扎實實地前進，創造出令人鼓舞的業績的。

所謂的精致，并不單指做細或者嚴謹，同時也指要讓學生穩步成長。正如朱熹有言：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！崩蠋煈敯褜W生的學習融入到他們的日常生活中，循序漸進地讓學生掌握知識。當學生詢問不明白的知識點時，要切忌責備他們沒有認真聽講，因為這時候孩子需要的是老師耐心的解答和幫助。

教師教育學生的過程應當是至微至細的。學校有位年輕數學教師上課時總會記住學生疏漏的知識點，還利用休息的時間，在輕松的氛圍中給學生講題，并讓學生牢牢記住知識點。這種師生交流的方式體現了其對“精致教育”的理解和實踐。

實際上，在五中分校有一支“質樸而不張揚，現代卻不浮華”的教師隊伍。他們在工作中秉持嚴謹認真的態度，在教學管理上一絲不茍，在學校工作的每一個細節中都依照標準來落實，甚至超標準完成任務，這種態度的養成帶來的是思維方式的日趨精致。當教師團隊形成了精致化的思維習慣后，無論做什么事情，都會集思廣益，精益求精，力圖呈獻完美的工作成果。如此一來，量變引起質變，學校各個方面便開始形成一種精致化的氛圍，逐漸積淀成精益求精的校園文化。

“精致教育”努力成就每一個孩子

當前初中教育普遍存在一個粗放性的問題，也就是對于學生個體的發展考慮的少，而對于總體的學生考慮多，考慮升學的百分比多。

我們認為，教育的藝術和價值就在于細節?！熬陆逃钡暮诵呐c靈魂是以人為本。學校秉持“成就每一位學生”的教育理念，將精致的教育細化到每個人，努力使每個學生在成長中都獲得成功的自信，都能夠開發自身潛能，這是通過教育實踐在努力體現教育的本源，即為了每一個學生的發展。

辦學是來不得半點浮躁的，精致的理念成就的不僅僅是學生，同樣也是教師和學校。五中分校堅信，只要用心耕耘這片充滿希望的田野，就能讓有限的空間創造出無限的教育價值。

□編輯王雪莉