開展有前瞻性的綜合學習

姚健 梁學英

社會的發展對人的素質提出了新的要求，既需要專業化的人才，更需要創造型、復合型、合作型、個性化等不同類型的人才。我校開設的綜合學習課正是把各科所學到的知識、技能在實踐中綜合運用，從而培養學生獨立或合作解決問題的意識、方法和能力的最佳途徑。

■基于發展多種能力的綜合學習

1．在探究和交流中培養系統思考能力

綜合大課的最大價值在于全年級五百多師生思維的共同碰撞，這是綜合大課在組織形式上區別于分班教學的綜合實踐課的明顯標志。每一個班級在任課教師的影響下，都會以本班學生的特點為基礎形成獨特的班級思考模式，打亂班級界限的共同參與的探究活動能夠更大限度地形成多角度思考的碰撞。參與者不僅能夠得到思考角度的積累，同時能夠有多角度思考的直接體驗，這種體驗將會成為經驗，從而提高學生綜合運用知識和多角度、多層面地思考問題的能力。

2.對于學科知識、技能、方法綜合性理解與運用

綜合大課的探究過程既需要綜合運用多學科的知識，又需要為了解決層層深入的問題而不斷學習新的知識；既包含同一學科從不同角度的思考，又包含各種單一學科獨特的視角與思考。它的最高境界應該是能夠綜合學習、理解和運用各種知識及方法。

3.在開放的選題與探究中培養學生學習興趣與生活情趣

綜合大課有著比學科教學更為靈活的、更為廣泛的學習內容。這些內容既可以從學生的興趣點出發，也可以根據對學生的培養目標制定，甚至在已經制定的選題中，學生也可以根據自己的喜好選擇其中的一部分進行研究。這種較強的自主性使得每個學生都能夠按照自己的興趣進行研究，教師也適合在學生的興趣點上進行更進一步的指導。在這種研究的過程中，讓學生在各自的興趣點上有成功的體驗，產生更豐富的生活情趣。

■基于學生成長的青春期教育綜合大課

1.活動主題的確立

學校教育的實際需要。為了有效地對學生加以引導，把教育功能發揮到最大，教師有必要把教育活動前置于學生的實際變化之前，以學生的實際需要，確定教學的實際內容。所以，青春期大課的進行時間放在了五年級的第一學期。

學生發展的實際需要。學生需要正確了解青春期的變化，接受自己的第二性征。同時，學生要產生角色認同感，發現并體會自己性別的優勢，悅納自己的性別。

家庭教育的實際需要。根據調查，目前仍有部分學生從父母那里得知自己來到這個世上的途徑是通過“垃圾站撿拾”等方式。一方面，我們可以理解家長在這一問題上的顧忌，另一方面隨著社會的進步，我們又應該對學生進行生理衛生方面的必要教育，使之認識更為科學，更能夠保護自己，補充家庭教育的不足之處。家庭、學校和社會在育人的過程中是有機的整體，在這一問題上也應該是這樣的。

2.活動實施過程

下面就班級綜合學習《笑迎花季——做魅力女生、陽光男生》的主題，與大家進行交流。

根據問題確定研究方向。開學初，老師們結合學生在五年級第一學期的表現和年齡特點討論本學期綜合大課的研究內容。大家發現，目前有部分學生對于性別角色認識不清，有人認為穿著奇裝異服和上課時接下茬可以顯得自己了不起、小部分男女生之間為了引起對方的注意常會故意招惹對方。因此，我們確立了研究方向。

制作問卷，調查情況。在確定了研究目標之后，老師們制作了問卷，從“學生應有的穿著”、“你所敬佩的男生女生”、“你所敬佩的男人和女人”等各個方面了解學生的真實想法。然后學生對數據進行統計和分析。

召開大課統一認識。在召開綜合大課之前，我們給學生留下一周左右的時間進行課前參與，通過各種方式了解生命的成長過程和人類青春期的變化，使學生在上課時有一定的知識準備。同時各班根據自己的興趣進行選題，圍繞問卷的結果開展進一步的研究，并準備將自己班級的研究結果和大家交流。上課的時候，在男生會場和女生會場分頭對問卷數據進行了分析，在交流和辯論中形成了更為統一的認識。

在活動中體驗性別角色，悅納自己。在召開大課統一認識之后，我們又組織開展男女生共同參與的籃球賽、跳街舞、形象設計等活動。男同學在課間和賽場上的陽剛之氣贏得了女同學的掌聲，女同學在啦啦隊中的精彩表演贏得了男同學的掌聲。我們又請來專業的街舞老師，引導學生正確看待表演服裝和表演動作，同時教學生跳街舞，在親身參與中感受舞蹈中性別角色的表現方式。

3.活動收獲

教育活動的效果不是憑空想象出來的，所以教師要特別重視在活動之后的效果反饋工作，教師制作了第二份問卷，了解教育效果，并為下一步的教育活動做一定的準備。

通過學習，學生對于自己的性別角色有了更清楚的認識，發現并體會到自己性別的優勢，悅納自己的性別。同時了解了青春期生理知識，接受自己的第二性征，對于自己青春期的生理變化有了相應的了解和準備。學生們能在后來年級、學校舉行的一系列集體活動中展示了各自的風采。

綜合學習，講究注重整合、注重過程、注重應用、注重體驗、注重全員參與。如何讓美術、科學、信息、勞動、體育等不同學科真正融入到學生的綜合性學習中去；怎樣讓學生在社區活動、社會大課堂活動中也能自覺地進行綜合學習，結合學校以參與求體驗、全方面育人的理念將各方面教育全面整合起來，讓每個教師都目的明確地行動起來還有待進一步研究。□