關于獨立學院開展經管類學生創業教育的幾點思考

宮春艷　李穎　王鈞寶

摘要創業教育在我國起步較晚，主要集中在一本和二本學校，迄今尚未形成完整的理論體系與實踐模式。獨立學院作為從精英教育邁向大眾教育的新生事物，創業教育更是處于引進階段。本文以獨立學院經濟管理類學生創業教育現狀為研究基點，對獨立學院如何開展經管類學生創業教育提出幾點建設性的思考，旨在加快獨立學院為社會培養出更多具有創新創業精神的經濟管理類人才。

關鍵詞獨立學院經管類創業教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

獨立學院于1999年開始出現在社會舞臺，是我國高等教育事業的重要組成部分。截至2011年全國共有獨立學院317所。獨立學院的生源與普通高校的學生在創新、創業、經驗、能力等方面存在著一定差距，相當一部分獨立學院的畢業生面臨著“畢業”就“失業”的窘境。獨立學院如何通過開展創業教育鼓勵和引導大學生進行自主創業，緩解就業壓力已成為當前最為緊迫的教育改革任務。

1獨立學院開展經管類學生創業教育的優劣勢分析

1.1優勢

（1）學科優勢。獨立學院經濟管理類開設的課程主要分為專業基礎課、必修課、選修課，內容多側重于經濟與企業管理，與創業教育的學科基礎有相似之處。表1為某獨立學院工商管理專業教學計劃設置的專業課：

由表1可以看出，獨立學院經管類專業設置的專業課為開展創業教育提供了必要的理論支撐。

（2）辦學機制優勢。獨立學院不同于公立院校，辦學機制靈活，在辦學思路上緊密結合當前經濟現狀及社會需要，人才培養目標定位多以培養應用型復合型人才為主，在人才培養過程中注重啟發和引導學生的創新性思維，滿足不同學生個性化發展需要。創業教育重在強調讓學生親自體驗親自實踐，從中感悟創業知識、激發創業意識、磨練創業精神、積淀創業品質。因此獨立學院的辦學特色為其開展創業教育提供了可行平臺。

（3）師資優勢。大多數獨立學院在師資配備方面，正在逐步加大“雙師型”教師在整體專業教師中的比例。“雙師型”教師要求不僅具有深厚的理論功底，還要具有豐富實踐經驗和實際操作能力及教學管理能力。這樣的師資隊伍是開展創業教育前提，更是質量保證。

1.2獨立學院開展經管類學生創業教育的劣勢

（1）獨立學院經管類學生創業意識不強，創業能力不足。筆者走訪了吉林省的幾家獨立學院，對經管類專業的學生進行了問詢調查，在被調查的近400人中，僅有約2%的大學生表示畢業后想先創業，而絕大多數都表示畢業后先就業，條件允許的情況下才會考慮自主創業。交談過程中發現，他們并非沒有創業理想，但創業意識不夠強烈，加之清楚自主創業必須不僅要付出很多辛苦，還需要必要的財力、物力、人力，即使這樣成功幾率也很渺茫。另外很多大學生表示在校期間幾乎沒有接受過完整的創業教育培訓，因此沒有形（下轉第124頁）（上接第94頁）成足夠的創業能力，所以畢業就創業不太可行，也不現實。

（2）獨立學院經管類專業缺乏完善的創業教育課程體系。獨立學院因其辦學時間短，辦學經驗不足，在人才培養方案、教學計劃等方面都主要沿承母體院校的做法，而與創業教育相關的課程安排的很少，主要體現在公選課中2～3門，如大學生就業指導、職業生涯規劃等，且講授也與經管類設置的專業課程相脫節，造成創業教育流于形式，阻礙獨立學院開展創業教育的步伐。

（3）獨立學院經管類專業創業教育重理論輕實踐。獨立學院創業教育方式比較單一，主要局限于課本與課堂，形成了教師只知“喂”學生只顧“吃”的局面，課堂僵化，師生之間缺乏充分的互動，制約了學生創新思維，導致學生對創業只能是激情有余而內功不足。獨立學院為了擴大招生影響力，只關注畢業生的就業率指標，并不重視創業教育，更沒有對創業教育的培訓過程進行質量監控，因此不能達到實質效果。

2獨立學院開展經管類專業學生創業教育的幾點建議

2.1獨立學院應快速轉變觀念，提高對大學生創業教育的認識程度

為了緩解大學生的就業壓力，黨的十七大提出了“促進以創業帶動就業”的指導思想；今年黨的十八大又再次提出“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”、“鼓勵青年創業”、“推動實現更高質量的就業”等一系列新任務、新要求。在新時期下獨立學院必須要提高對創業教育的重視程度，充分利用其辦學的靈活機制，從不同角度加強培養和激發學生的創業意識，為大學生自主創業提供更廣闊的平臺，使更多學生投入到創業隊伍當中。

2.2采用階段式創業教育培養模式，提高創業教育的實效性

目前對于經管類大學生的創業教育培養模式主要有三種：知識導向型、體驗導向型、實踐導向型。獨立學院應結合大學的四年生活，分階段地進行創業教育。在低年級時開設系統化的創業課程，通過課堂講授讓學生接受完整的創業知識，培養學生的創業理念，激發創業意識；隨著年級增長，學生專業知識的學習也進一步深入，采取體驗式導向模式，引導學生參加創業大賽、大學生創新項目、情境模擬創業實訓等，讓學生們體會如何識別創業機會、進行創業選擇，引導學生樹立理性創業的思維；進入高年級階段，學校應該為學生提供實踐平臺或大學生創業項目，并提供必要的資金支持，使學生在校期間就能夠感受創業帶來的艱辛與快感，為未來真正創業提供堅實的保證。

2.3專兼結合，提高“雙師型”教師在師資隊伍中的比例

獨立學院的專職教師普遍年輕化，缺乏企業管理經驗。為增加“雙師型”教師的比重，獨立學院可采取“走出去，請進來”這兩種方式。“走出去”，是為專職教師創造便利條件走進企業，深入基層，頂崗實踐，學習專業實踐操作技能，將收獲帶進課堂，現身說法，使課堂教學生動、真實、貼近社會。“請進來”，就是引進各行業的業務骨干、知名企業的高級管理人才聘為兼職教師，承擔一定的教學工作，把其實踐經驗、操作技能和新技術傳授給學生，同時帶動其他專業專職教師走向“雙師型”。

2.4獨立學院應為經管類大學生自主創業營造良好的創業環境

就我國高等教育現狀而言，政府對獨立院校的投入很少，獨立學院的辦學經費幾乎都來源于自籌，資金的短缺制約了獨立學院對經管類大學生的創業教育投入。造成獨立學院經管類學生之創業意識不強的主要原因是能獲取的創業機會少，創業需要的資金不足。因此建議獨立學院可以從以下幾方面入手：一是建立實習基地，讓合作方無條件接受學生進行頂崗實習，形成產學互動，提高學生自主創業的綜合素質；二是通過招商引資為學生尋找合適項目，與企業建立戰略合作伙伴關系，長期為學生提供創業基地。

參考文獻

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