學魏書生的故事

蔣光宇，張在軍

學魏書生的故事之六十六：“懶”老師教出了勤學生

有一次，魏書生老師到臺灣地區去講觀摩課，事先沒來得及作任何準備。走進教室，他對學生們說：“大家知道我是從哪里來的嗎？”

學生們說：“不知道。”

他說：“我是祖國內地來的。咱們內地的教材啊，和你們這兒教材不太一樣，但是也有完全一樣的地方，大伙兒能不能猜著？”學生們猜來猜去，誰也沒猜著。

他解釋說：“《元曲二首》這篇文章，在兩地的語文課本中就一模一樣。咱們這堂課就講《元曲二首》，怎么樣？”

學生們齊聲回答：“好！”

他問：“以前學一篇古文或古詩詞都要學哪些內容啊？”

學生們說：“要學習生字、作者介紹、背景介紹，再熟讀背誦，個別解釋。”

他讓學生把要學習的內容一項一項地寫在黑板上，然后跟同學們商量：“生字，老師還用講嗎？這兩個生字沒有太多可講的呀，大家看一看，只給大家50秒的時間，一定都能記住。預備，開始！”沒到50秒，就有同學舉手了。

他說“停！”然后請幾位同學上來寫，結果都寫對了。

同樣，生詞解釋，也是學生在很短時間內自己就掌握了。

到該翻譯課文時，有的學生說：“老師，現在您得講了！”

他說：“我看還是可以同學們自己學。我這人有一個特點，就一個字，誰能猜得著？”

有個男同學站起來說：“老師，我知道，‘懶！”

他笑了，說：“你怎么知道我懶？”

男學生說：“我們請你講，你不給講，還說自己有一個字的特點，這不就是懶嗎？”

他說：“你們想一想，自己可以做的事，為什么要靠老師教啊？大家可以先討論如何翻譯，不會了，可以查資料，查注解；實在不會時，再舉手，由有我來解答。”

結果問題基本都解決了，只剩下兩三個難點，魏老師一指點學生們就都明白了。

下課后，一些老師、家長和同學講評這節課，都給予了很高的評價。一個家長興奮地說：“魏老師啊，我兒子以前上課經常‘溜號。可上你這堂課，我發現他一分鐘也沒來得及‘溜號，高高興興在那兒學。他還敢說你懶，說你懶的那個就是我兒子。”

魏老師真誠又謙虛地說：“大家還是多提點意見和建議吧，比如說，是不是有點太懶了？”

幾位老師和家長說：“這樣的‘懶是好事，因為這樣的‘懶老師可以教出勤學生。”

一些老師和家長問：“究竟是什么秘密武器讓這節課收到了生動活潑的教學效果？”

魏老師說：“其實，我真沒有什么秘密武器。如果非要說有，那就是兩個字：‘商量，多和學生們‘商量。如果凡事多和學生們商量，就能調動起他們學習的積極性，就能使教學過程更加生動活潑，更容易獲得成功。”

悟魏書生的故事之六十六：謙和的魅力

金庸是當代著名作家、新聞學家、企業家、社會活動家，是《香港基本法》主要起草人之一，是新派武俠小說最杰出的代表作家，被譽為武俠小說作家的“泰山北斗”，更有金迷們尊稱其為“金大俠”。他獲得法國總統“榮譽軍團騎士”勛章，獲得英國牛津大學董事會成員及兩所學院榮譽院士，獲得多家大學名譽博士。

出乎意外的是，著名作家王朔發表了《我看金庸》一文，對其小說進行了猛烈的抨擊，成為向其小說開炮的第一人。文中的語言很有霸氣，將金庸的小說和四大天王、成龍電影、瓊瑤電視劇，一起稱之為“四大俗”。

王朔對金庸作品的抨擊，猶如在文壇投下了一枚重磅炸彈。各種媒體爭先恐后地轉載王朔的《我看金庸》，各界人士也議論紛紛。許多人猜測，一場針鋒相對的重量級較量將難以避免。

但是，同樣出乎意外的是，金庸對其猛烈攻擊，既沒有竭力爭辯，也沒有劍拔弩張，更沒有反唇相譏，只是心平氣和地說：“王朔先生的批評，或許要求得太多了些，是我能力所做不到的，限于才力，那是無可奈何的了。”“我與王朔先生從未見過面，將來如到北京待一段時間，希望能通過朋友介紹而和他相識。”“我很感謝許多讀者對我小說的喜愛與熱情。他們已經待我太好了，也就是說，上天已經待我太好了。既享受了這么多幸福，偶然給人罵幾句，命中該有，不會不開心的。”

很多旁觀者都認為，金庸對王朔猛烈攻擊所作出的反應，實在太軟弱了些。他們認為，金庸不僅沒有指責對方的言過其實，反而承認自己才華有限，且向對方伸出熱情之手，希望與對方交朋友。他們覺得，金庸完全可以選擇更好的方式，比如可以提筆應戰，以自己的博大精深，反襯王朔；也可以置若罔聞、不予理睬，表示“我和你不是一個水平線上的人”……

最出乎意外的是，一場兵戎相見的論戰，很快就化干戈為玉帛了。盡管金庸尊重對手，以誠待人、以禮待人的做法看起來不夠犀利爽快，但卻收到了非同一般的和諧效果。

看到金庸的回答沒有絲毫的責怪，表現出了嚴以律己、寬以待人的君子之風，王朔很受感動。他說：“比起金庸來，的確讓我慚愧。”原本是一觸即發的龍爭虎斗，就這樣握手言和了。

用謙和來鑲嵌才華，才華就更加燦爛奪目；用謙和來鑲嵌勇敢，勇敢就更加所向無敵；用謙和來鑲嵌爭鳴，爭鳴就更加多彩絢麗；用謙和來鑲嵌人格，人格就更加具有魅力。