蔣光宇,張在軍
學魏書生的故事之六十六:“懶”老師教出了勤學生
有一次,魏書生老師到臺灣地區去講觀摩課,事先沒來得及作任何準備。走進教室,他對學生們說:“大家知道我是從哪里來的嗎?”
學生們說:“不知道。”
他說:“我是祖國內地來的。咱們內地的教材啊,和你們這兒教材不太一樣,但是也有完全一樣的地方,大伙兒能不能猜著?”學生們猜來猜去,誰也沒猜著。
他解釋說:“《元曲二首》這篇文章,在兩地的語文課本中就一模一樣。咱們這堂課就講《元曲二首》,怎么樣?”
學生們齊聲回答:“好!”
他問:“以前學一篇古文或古詩詞都要學哪些內容啊?”
學生們說:“要學習生字、作者介紹、背景介紹,再熟讀背誦,個別解釋。”
他讓學生把要學習的內容一項一項地寫在黑板上,然后跟同學們商量:“生字,老師還用講嗎?這兩個生字沒有太多可講的呀,大家看一看,只給大家50秒的時間,一定都能記住。預備,開始!”沒到50秒,就有同學舉手了。
他說“停!”然后請幾位同學上來寫,結果都寫對了。
同樣,生詞解釋,也是學生在很短時間內自己就掌握了。
到該翻譯課文時,有的學生說:“老師,現在您得講了!”
他說:“我看還是可以同學們自己學。我這人有一個特點,就一個字,誰能猜得著?”
有個男同學站起來說:“老師,我知道,‘懶!”
他笑了,說:“你怎么知道我懶?”
男學生說:“我們請你講,你不給講,還說自己有一個字的特點,這不就是懶嗎?”
他說:“你們想一想,自己可以做的事,為什么要靠老師教啊?大家可以先討論如何翻譯,不會了,可以查資料,查注解;實在不會時,再舉手,由有我來解答。”
結果問題基本都解決了,只剩下兩三個難點,魏老師一指點學生們就都明白了。
下課后,一些老師、家長和同學講評這節課,都給予了很高的評價。一個家長興奮地說:“魏老師啊,我兒子以前上課經常‘溜號。可上你這堂課,我發現他一分鐘也沒來得及‘溜號,高高興興在那兒學。他還敢說你懶,說你懶的那個就是我兒子。”
魏老師真誠又謙虛地說:“大家還是多提點意見和建議吧,比如說,是不是有點太懶了?”
幾位老師和家長說:“這樣的‘懶是好事,因為這樣的‘懶老師可以教出勤學生。”
一些老師和家長問:“究竟是什么秘密武器讓這節課收到了生動活潑的教學效果?”
魏老師說:“其實,我真沒有什么秘密武器。如果非要說有,那就是兩個字:‘商量,多和學生們‘商量。如果凡事多和學生們商量,就能調動起他們學習的積極性,就能使教學過程更加生動活潑,更容易獲得成功。”
悟魏書生的故事之六十六:謙和的魅力
金庸是當代著名作家、新聞學家、企業家、社會活動家,是《香港基本法》主要起草人之一,是新派武俠小說最杰出的代表作家,被譽為武俠小說作家的“泰山北斗”,更有金迷們尊稱其為“金大俠”。他獲得法國總統“榮譽軍團騎士”勛章,獲得英國牛津大學董事會成員及兩所學院榮譽院士,獲得多家大學名譽博士。
出乎意外的是,著名作家王朔發表了《我看金庸》一文,對其小說進行了猛烈的抨擊,成為向其小說開炮的第一人。文中的語言很有霸氣,將金庸的小說和四大天王、成龍電影、瓊瑤電視劇,一起稱之為“四大俗”。
王朔對金庸作品的抨擊,猶如在文壇投下了一枚重磅炸彈。各種媒體爭先恐后地轉載王朔的《我看金庸》,各界人士也議論紛紛。許多人猜測,一場針鋒相對的重量級較量將難以避免。
但是,同樣出乎意外的是,金庸對其猛烈攻擊,既沒有竭力爭辯,也沒有劍拔弩張,更沒有反唇相譏,只是心平氣和地說:“王朔先生的批評,或許要求得太多了些,是我能力所做不到的,限于才力,那是無可奈何的了。”“我與王朔先生從未見過面,將來如到北京待一段時間,希望能通過朋友介紹而和他相識。”“我很感謝許多讀者對我小說的喜愛與熱情。他們已經待我太好了,也就是說,上天已經待我太好了。既享受了這么多幸福,偶然給人罵幾句,命中該有,不會不開心的。”
很多旁觀者都認為,金庸對王朔猛烈攻擊所作出的反應,實在太軟弱了些。他們認為,金庸不僅沒有指責對方的言過其實,反而承認自己才華有限,且向對方伸出熱情之手,希望與對方交朋友。他們覺得,金庸完全可以選擇更好的方式,比如可以提筆應戰,以自己的博大精深,反襯王朔;也可以置若罔聞、不予理睬,表示“我和你不是一個水平線上的人”……
最出乎意外的是,一場兵戎相見的論戰,很快就化干戈為玉帛了。盡管金庸尊重對手,以誠待人、以禮待人的做法看起來不夠犀利爽快,但卻收到了非同一般的和諧效果。
看到金庸的回答沒有絲毫的責怪,表現出了嚴以律己、寬以待人的君子之風,王朔很受感動。他說:“比起金庸來,的確讓我慚愧。”原本是一觸即發的龍爭虎斗,就這樣握手言和了。
用謙和來鑲嵌才華,才華就更加燦爛奪目;用謙和來鑲嵌勇敢,勇敢就更加所向無敵;用謙和來鑲嵌爭鳴,爭鳴就更加多彩絢麗;用謙和來鑲嵌人格,人格就更加具有魅力。