優(yōu)化農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的策略

金愛國

“說”是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是語言交際本質(zhì)的必然體現(xiàn)。農(nóng)村初中英語在英語課程教學(xué)中，往往受教學(xué)資源、師資力量、課時安排等因素的影響，忽視了口語教學(xué)，造成了“啞巴式”英語教學(xué)的尷尬境地。筆者以為，破解上述問題，前提在于激活學(xué)生口語表達(dá)的主動性和積極性，關(guān)鍵在于為學(xué)生提供多元化的語言學(xué)習(xí)表達(dá)載體，根本則在于引導(dǎo)學(xué)生能夠多讀、多思、多講，以實(shí)踐活動交流的形式不斷幫助學(xué)生加深理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言思維和綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)暢所欲言環(huán)境，讓學(xué)生“敢說”

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)與城市相比，教學(xué)資源環(huán)境較為欠缺。因此，鼓勵學(xué)生能夠走出“不敢講英語，害怕出錯誤”的陰影，需要一定的激勵引導(dǎo)機(jī)制來支撐。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的語言表達(dá)環(huán)境氛圍，則是有效的教學(xué)方法。學(xué)生在輕松、自由、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽表達(dá)交流，能夠更加發(fā)揮語言表達(dá)激情，增強(qiáng)表達(dá)的信心。

教師在教學(xué)中，不妨多讓學(xué)生能夠在課程教學(xué)中大膽嘗試和探索運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)交流。首先，尊重學(xué)生的口語表達(dá)差異，讓學(xué)生能夠有機(jī)會嘗試表達(dá)，相信學(xué)生能夠在表達(dá)中不斷進(jìn)步。其次，多運(yùn)用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊的表達(dá)學(xué)習(xí)中不斷激活潛能，加深理解感悟。最后，教師可運(yùn)用形成評價方式，讓學(xué)生能夠在不斷激勵的過程中，感受認(rèn)可和成功的喜悅。這樣的教學(xué)環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)，更為活躍課堂口語交流和構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)。

這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更是體現(xiàn)了人文化教學(xué)的特點(diǎn)。如在《牛津初中英語》（Fun with English的“Integrated skills”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，不妨建議學(xué)生能夠圍繞“What do you know about the article？”來鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，尤其是注重和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時，建議學(xué)生能夠以小組合作學(xué)習(xí)方式就綜合技能中的語言表達(dá)進(jìn)行自由交流，讓學(xué)生能夠有效表達(dá)，快樂學(xué)習(xí)，敢于演說。學(xué)生在這樣寬松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中表達(dá)交流，更能夠激活潛能興趣，主動參與。

二、優(yōu)化表達(dá)活動形式，讓學(xué)生“能說”

語言教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用活動形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深理解，還能夠讓學(xué)生在表達(dá)中不斷校正問題，提高教學(xué)效果。這樣的活動形式，能夠讓學(xué)生有更多的精力參與表達(dá)，提高語言表達(dá)效果。

通過優(yōu)化活動形式來讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷，更為提高學(xué)生的口語表達(dá)的意識注意力和集中力創(chuàng)造了條件。在這些活動中，教師可根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)能力水平等異同，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)因材施教的原則。在優(yōu)化活動形式中，教師應(yīng)該注意“多樣性”和“趣味性”，讓學(xué)生在豐富多彩的語言學(xué)習(xí)中，能夠有效地表達(dá)交流，同時，要能夠依據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)富有趣味性的語言表達(dá)形式，讓學(xué)生能夠積極主動參與。可采用同伴對話交流，消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感；可采用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心；可采用角色扮演，讓學(xué)生能夠思考人物的思想動態(tài)，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在優(yōu)化表達(dá)活動形式中，要讓學(xué)生能夠成為主角，能夠說得全、說得好。筆者在《牛津初中英語》的“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，往往根據(jù)學(xué)生對文章主題大意、詞匯段運(yùn)用、情境交流等方面的內(nèi)容，建議學(xué)生通過同桌、小組、小品再現(xiàn)等學(xué)習(xí)交流形式來進(jìn)行總結(jié)升華教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠進(jìn)行多樣化的表達(dá)。同時，在每一節(jié)課的開頭，要求學(xué)生就自己所搜集到的與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識進(jìn)行演說，讓學(xué)生能夠在演說中掌握課程表達(dá)主題。這樣的多元化活動性，一方面，能夠有效調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感官思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；另一方面，能夠讓學(xué)生在活動過程中能夠自由表達(dá)，讓語言表達(dá)成為他們學(xué)習(xí)交流的需要。

三、拓寬口語表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生“多說”

口語表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生的語言認(rèn)知思維和語言學(xué)習(xí)技能，具有一定的內(nèi)生性。除了豐富表達(dá)形式外，還可運(yùn)用多種教學(xué)策略來拓寬學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在多方面的表達(dá)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)激情和潛能，滿足教學(xué)要求。

拓寬口語表達(dá)內(nèi)容，其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合語言運(yùn)用能力，鼓勵學(xué)生多說，以促進(jìn)其語言知識和技能的有效轉(zhuǎn)化生成。教師可根據(jù)聽、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容要求，將說融入其中，充分調(diào)動學(xué)生口、眼、腦、手等多種語言學(xué)習(xí)感官。如可針對口語表達(dá)主體，要求學(xué)生能夠以講故事形式來讓其他同學(xué)進(jìn)行了解，并能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行概括；可運(yùn)用書面表達(dá)形式來對口語交流過程進(jìn)行描述，以不超過100個詞匯量來進(jìn)行表達(dá)。這些內(nèi)容的拓展，一方面，能夠使得課程語言表達(dá)交流與其他學(xué)習(xí)技能進(jìn)行融合，幫助學(xué)生提高運(yùn)用技能；另一方面，能夠讓學(xué)生真正多表達(dá)，提高語言學(xué)習(xí)運(yùn)用的理解感悟能力。

通過拓寬口語表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在豐富表達(dá)內(nèi)容的引導(dǎo)下，更多地表達(dá)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化口語表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在充分融入聽、讀、寫等語言學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，多為他們的語言表達(dá)提供載體，豐富口語表達(dá)內(nèi)容。

通過上述探究，我們可得出如下結(jié)論：（1）依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體價值是教學(xué)的前提條件。（2）口語教學(xué)應(yīng)多注重實(shí)踐交流，鼓勵學(xué)生在大膽表達(dá)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。（3）教師可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)實(shí)際，多提供表達(dá)時間和空間，提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

（溧陽市上沛初級中學(xué)）