陶德紅

在留守兒童家長(zhǎng)中，溺愛(ài)型家長(zhǎng)特別多。究其原因，首先是隔代教育更容易溺愛(ài)孩子，以及老人們相對(duì)陳舊的教育方式、教育觀念及某些生活習(xí)慣等，這都對(duì)孩子性格產(chǎn)生一定的影響。其次是由于孩子的父母長(zhǎng)期外出打工，把孩子丟在家里，難得回家看看孩子，于是把全身心的愛(ài)都給了孩子，尤其是孩子物質(zhì)方面的要求，是要什么給什么。這樣，孩子生活在一種無(wú)限制的狀態(tài)中，這也無(wú)形中助長(zhǎng)了自私與幼稚的心理，給學(xué)校教育也帶來(lái)了難度。

一、整合教育資源，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

1. 建議實(shí)行寄宿制管理

隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的調(diào)整，給學(xué)齡兒童特別是留守兒童上學(xué)的交通帶來(lái)了困難。而學(xué)校寄宿制是解決這個(gè)問(wèn)題的有效辦法。寄宿制就是把留守兒童集中到學(xué)校統(tǒng)一住宿、統(tǒng)一管理，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。寄宿制屬于集體生活，可以在學(xué)校統(tǒng)一管理中給留守兒童彌補(bǔ)一份在父母那里缺失的親情與關(guān)愛(ài)。這對(duì)保障孩子的身心健康、人生安全、提高自理能力、形成良好的品格有積極的促進(jìn)作用。很多地方的實(shí)踐證明，在農(nóng)村中小學(xué)中實(shí)行寄宿制管理，是解決留守兒童學(xué)習(xí)生活的有效辦法。

2. 加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)

留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是爺爺奶奶或其他親戚等，隔代人對(duì)小孩學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)方面的關(guān)注力度不夠到位，且這些監(jiān)護(hù)人自身的知識(shí)面狹窄，文化程度普遍偏低，自身對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)水平也很低。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)這樣的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人更新教育理念，不僅對(duì)留守兒童的生活照顧，更應(yīng)該對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)和心理發(fā)展方面進(jìn)行監(jiān)督，經(jīng)常進(jìn)行思想方面的交流，如果自己不能解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校求助。寒假期間，要給回家過(guò)年的家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，并請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家校攜手共同對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。

二、營(yíng)造校園文化氛圍，讓留守兒童倍感溫馨

1. 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

近年來(lái)，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加省、市、縣教育部門舉辦的各種活動(dòng)，如讓留守兒童在“中秋送祝福”和“恩師難忘”手機(jī)短信活動(dòng)中，讓他們感受這份親情活動(dòng)。在正月十五元宵節(jié)的晚上，還成功地舉辦了留守兒童歡度元宵節(jié)的焰火晚會(huì)，讓孩子們接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在市、縣電視臺(tái)少兒頻道都進(jìn)行了播放。在每年“六一”文藝會(huì)演中，讓孩子們自編自演歌舞、小品、詩(shī)歌朗誦等節(jié)目，孩子們倍感幸福。

2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)性

學(xué)校還充分利用各大節(jié)日，舉辦演講比賽、作文比賽、班會(huì)等，開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常舉行體操比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種體育比賽活動(dòng)，提高他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的個(gè)性特征。通過(guò)這樣的形式多樣的活動(dòng)，讓留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到提高，能力得到提升，從而使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，深切感到校園就是他們成長(zhǎng)的樂(lè)園，校園就是他們的溫馨的家園。

三、開(kāi)設(shè)“親情信箱”，為留守兒童提供個(gè)別心理服務(wù)

1. 進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

為了幫助留守兒童解決心理上的困惑，班主任要做一回“心理醫(yī)生”，對(duì)孩子反映的問(wèn)題采取個(gè)別的有針對(duì)性的“治療”措施，以盡量避免意外事件的發(fā)生。曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)在作文中說(shuō)：“老師，我真的不想上學(xué)了，因?yàn)楦改覆辉谖疑磉叄液芟肽钏麄儯诩依镂覜](méi)有安全感，尤其在我遇到困難的時(shí)候。”看到這個(gè)同學(xué)的作文后，學(xué)校的心理教師和代理家長(zhǎng)就多次找這位同學(xué)談心，無(wú)微不至地給予關(guān)懷，從人文的角度反復(fù)開(kāi)導(dǎo)他，現(xiàn)在這名同學(xué)已經(jīng)變得很開(kāi)朗，學(xué)習(xí)也漸漸地好了起來(lái)。

2.開(kāi)展關(guān)愛(ài)與感恩教育

在班級(jí)中營(yíng)造一種氛圍，讓他們隨時(shí)感受到學(xué)校、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。學(xué)校開(kāi)展評(píng)比“校園之星”等活動(dòng)，把留守兒童的先進(jìn)事跡在學(xué)校的櫥窗中展出后，他們的情緒明顯比以前高漲了許多，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)他們都積極地參加。學(xué)校開(kāi)展的這種活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的積極性。隨著各級(jí)政府與學(xué)校的高度重視，在如何教育留守兒童教育問(wèn)題上進(jìn)行了有效探索與實(shí)踐，留守兒童的教育問(wèn)題得到了明顯的改善，有的留守兒童在暑假與寒假中跟隨父母到城市中生活過(guò)一段時(shí)間后，受到了現(xiàn)代城市文明的熏陶，他們對(duì)于新事物與先進(jìn)理念的接受能力得到了提高，這對(duì)培養(yǎng)他們起到了積極的作用。

四、重視心理健康教育，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

1. 開(kāi)展心理健康教育

近年來(lái)學(xué)校不斷強(qiáng)化教師自身心理健康教育工作，還請(qǐng)了專業(yè)的心理專家對(duì)一線教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，了解留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。心理健康課融知識(shí)性、趣味性、教育性為一體，通過(guò)兒童游戲、講故事、參與討論等方式來(lái)豐富兒童的精神生活，培養(yǎng)其良好的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，懂得如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)控，學(xué)會(huì)承受各種挫折，提高自我生活的能力等。其次，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了心理健康課，設(shè)立了心理咨詢室，隨時(shí)接受孩子的咨詢，定期舉辦心理健康知識(shí)專欄、板報(bào)，讓他們了解心理健康教育方面的知識(shí)。這個(gè)時(shí)期的留守兒童由于心理發(fā)展水平原因，不懂、也不能認(rèn)識(shí)自身的心理現(xiàn)象。

2. 積極開(kāi)展課外活動(dòng)

我們針對(duì)小學(xué)留守兒童自身的心理特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，還積極開(kāi)展一些有關(guān)心理健康教育與輔導(dǎo)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、朗讀等方法調(diào)節(jié)放松，培養(yǎng)他們健康的心理。例如從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)他們幾種常用方法學(xué)會(huì)放松；引導(dǎo)他們寫心里話日記、周記；設(shè)置心里話信箱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題；舉行“夸夸我，學(xué)學(xué)他”演講活動(dòng)，使他們能正確看待自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和別人的優(yōu)、缺點(diǎn)。通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，大大地提高了留守兒童心理調(diào)適能力，他們能在開(kāi)放性的大環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活。在此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，經(jīng)常開(kāi)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，保持與家長(zhǎng)溝通，交換教育孩子方面的意見(jiàn)，建立學(xué)校與家庭暢通的溝通的渠道，不斷優(yōu)化家庭教育的氛圍與環(huán)境。

（洪澤縣黃集中心小學(xué)）