創(chuàng)設(shè)情境，打造有效課堂

李小敏

在英語教學(xué)中，運用靈活高效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是有效地調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高英語課堂的有效性，撬開學(xué)生智慧的杠桿，是我們在教學(xué)中必須重視的。但長期以來，落后的傳統(tǒng)的教學(xué)思路是過分重視分數(shù)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)活動時，常常使用一些單一的、固定的、強制的教學(xué)手段和灌輸式的教學(xué)，只注重“量”的提高，而沒有根本上去考慮“質(zhì)”。因此，當前廣大教師要改變教學(xué)理念，提高自身能力，探究教學(xué)方法和策略。

一、新型師生關(guān)系，有效課堂的前提

在教師方面，要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，建立平等民主和諧的師生關(guān)系，在這樣的前提基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上才會受到鼓舞，發(fā)揮自身的動力。教師要尊重每個學(xué)生，因材施教，把握班級的學(xué)情，用情感去開啟、感染、打動學(xué)生，采取靈活多樣豐富多彩的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高的學(xué)生興趣。興趣并非天生，可以由各種原因引起。如“設(shè)疑引趣”“妙語呈趣”“幽默生趣”等“于無疑處生疑”的方法，都能使課堂像投向滿池死水的一顆石子，激起學(xué)生思維的波瀾，誘發(fā)思維的積極性。

二、靈活地進行解答問題，提高學(xué)生的思維能力

擴大學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生自主能動性，是教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，在有效性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師在進行課堂教學(xué)時，要立足于課堂，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，強化及變式訓(xùn)練，進行分組競賽、搶答、限時練習(xí)、板演與學(xué)生個別練習(xí)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生對詞匯和口語學(xué)習(xí)的積極性。如讓同學(xué)們上臺表演，運用一些句型，如I am... 介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you... 自主地完成了比較精彩的小對話。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”英語的提高，在于循序漸進，只要我們教師能夠多想想辦法，讓學(xué)生多多操練、多積累，學(xué)生的潛能定然能夠挖掘出來。

三、探究性學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性的學(xué)習(xí)。因此，教師在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)上，要創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題陷阱和探究內(nèi)容，提供學(xué)生進行實踐探究、動手探索的時間和空間的教學(xué)資源，有效地拓寬教學(xué)信息，最大限度地豐富教材教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣、陶冶情操、實施個性化教學(xué)等，更好地實施，為傳統(tǒng)的教學(xué)方式改革提供條件。

在初中英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，而且能增強學(xué)生運用英語的能力，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語思維，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（寧都縣寧都三中）