關(guān)于電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系及模式的探索

牟海維　呂秀麗　李賢麗　付光杰　韓建

摘要通過構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系和實踐教學體系，實行導師制、科研團隊培養(yǎng)制度，開展課外科技活動和各類電子競賽，建設創(chuàng)新實踐型師資隊伍等一系列措施；加強了學生的理論課學習能力、更新了知識結(jié)構(gòu)，強化了綜合性、設計性實驗訓練及學生的系統(tǒng)化分析、理論設計與實踐能力，提高了學生的工程實踐能力。該項改革在我校相關(guān)電類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中進行了實踐，對于加快電子信息類專業(yè)的學科專業(yè)建設，促進學生工程實踐能力的提高，加強對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都起到了積極、有效的作用。

關(guān)鍵詞課程體系實踐教學導師制電子競賽師資隊伍

具有創(chuàng)新能力是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必然趨勢，競爭激烈的人才市場和巨大的就業(yè)壓力使得高校清醒地認識到，必須把培養(yǎng)有社會競爭力的創(chuàng)新型人才擺到首要地位。電子類人才培養(yǎng)必須以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建體現(xiàn)“強化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導創(chuàng)新實踐，提高基本素質(zhì)”的人才培養(yǎng)體系。在課程體系及培養(yǎng)體系中要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)新探索性，在教學手段上應采用各種現(xiàn)代化教學手段，體現(xiàn)創(chuàng)新教學。要從加強理論學習能力、科學實驗動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)與協(xié)作精神方面研究電子類本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系和實踐教學體系

（1）優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。面對社會對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的電子類人才的迫切需求，經(jīng)多次修訂電子類專業(yè)教學計劃，構(gòu)建了適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，體現(xiàn)了外語系列課程、計算機應用系列課程、實踐類教學課程四年不間斷的原則；加強了以工程實現(xiàn)為主要內(nèi)容的課程訓練，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則，加強實踐原則。由于近年來DSP技術(shù)在科學技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)中得到了廣泛的應用，在數(shù)字信號處理課程的基礎上，開設了DSP應用技術(shù)課程，引入已經(jīng)被工程界廣泛使用的DSP器件，指導學生完成數(shù)字信號處理算法的實時實現(xiàn)。加強了單片機原理及應用、電子系統(tǒng)設計、電子設計自動化、VHDL與數(shù)字系統(tǒng)設計等課程的建設。部分專業(yè)課程的課時有所壓縮，但要求教學內(nèi)容不能壓縮，規(guī)定某些內(nèi)容讓學生自學，但期末考試時必考，目的在于給學生提供主動探索、自主學習的空間，培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）構(gòu)建以培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)新能力為主線的實踐教學體系。實踐教學體系設置“三大平臺”，即：實驗教學平臺，綜合實踐平臺和創(chuàng)新實踐平臺，體現(xiàn)了“動手實踐能力提高為重點，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，四年不間斷”的實踐教學。實驗教學平臺中包括專業(yè)基礎和專業(yè)方向課程的實驗及課程設計。其中，專業(yè)基礎課及實踐性強的專業(yè)課都配有實驗課，單片機原理及應用等必修課程還配有課程設計。綜合實踐平臺包括生產(chǎn)實習、社會實踐和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實踐平臺包括參加教師科研項目、參加國家、校大學生創(chuàng)新計劃項目、參加科技活動、學科競賽等。

（3）強化綜合性設計性及創(chuàng)新性實驗項目的開發(fā)。精簡驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，重新編寫實驗大綱和實驗教材，改革考試辦法，取得了明顯的教學效果。課程設計的內(nèi)容增加創(chuàng)新意識的設計內(nèi)容，如增加小發(fā)明、小制作等。部分學生生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計到校企合作企業(yè)去進行，充分利用企業(yè)的先進儀器設備、優(yōu)越的工作環(huán)境，加強學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和工程素質(zhì)能力。把電子設計自動化技術(shù)（EDA）引入實踐教學中，使學生能在計算機上完成電路的功能設計、性能分析和測量直至印刷電路板的自動設計，集學習、設計、創(chuàng)新于一體。

（4）加強實踐創(chuàng)新校內(nèi)外基地建設。在學校和有關(guān)部門的大力支持下，對實驗室進行整合，把以前小而且分散的實驗室合并歸類，按照基礎、專業(yè)、創(chuàng)新三個層次，成立基礎實驗室、專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實驗室。實驗室配置了比較齊全的儀器設備，不僅能完成傳統(tǒng)的、固定的驗證性實驗，也能完成一些綜合性、設計性實驗項目。先后建成了“電子創(chuàng)新設計開發(fā)基地”，省重點實驗室“油氣田控制與動態(tài)監(jiān)測實驗室”、省教育廳“測試計量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”，學生可以在校內(nèi)外創(chuàng)新開發(fā)基地和研發(fā)中心進行各種創(chuàng)新設計項目。創(chuàng)新基地實行學生自主管理為主，教師指導為輔的管理體制，基地在開放時間內(nèi)，都有學生值班，負責出入人員的登記、實驗室衛(wèi)生和實驗室設備、儀器的使用和管理；為防止學生自主管理存在的散漫問題，配備責任心非常強的管理員（教師）跟蹤管理，使基地的運行效率穩(wěn)步提高；實驗室技術(shù)人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐創(chuàng)新活動的順利開展。

2實行導師制、科研團隊培養(yǎng)制度

大一新生開始實行本科生導師制培養(yǎng)方式，要求教師在大學生活、專業(yè)學習、創(chuàng)新能力等各個方面對學生進行一對一的教育和培養(yǎng)。大三大四學生實行科研團隊培養(yǎng)制度，一般由學生自愿申請，教師進行綜合考察，然后進入課題組，參加科研活動，開展創(chuàng)新研究、產(chǎn)品開發(fā)、撰寫科技論文、申報專利等活動。針對大四學生，聘請校外、大慶油田等油田企事業(yè)單位專家作為兼職導師，聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設計論文，實施本科生培養(yǎng)雙導師制。

3開展課外科技活動和各類電子競賽

開展“科技創(chuàng)新文化節(jié)”活動，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。針對不同年級，開展不同形式的創(chuàng)新活動。對一、二年級的學生，重點通過參加學術(shù)報告會、科技節(jié)等活動來培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新興趣。對于三、四年級的學生，選擇一些要求較高的研究題目，如電子設計競賽題目、教師科研課題的一個組成部分等。同時，每學期主辦多場專家教授講座、開展學術(shù)研討、科技作品設計競賽等活動。科技創(chuàng)新文化節(jié)開闊了學生的知識視野，激發(fā)了廣大學生的科技創(chuàng)新熱情，使學生在科技的熏陶下不斷充實科技知識、管理知識和其它人文知識，也是鼓勵學生參與到各類科技競賽中的重要平臺。每年申報“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”、參加國家級、省級和校級學科競賽的學生逐年增加。從比賽結(jié)果來看，學生的知識水平和創(chuàng)新能力有大幅度提升。

4建設創(chuàng)新實踐型師資隊伍

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要有一支高水平的創(chuàng)新實踐型的師資隊伍。能將理論聯(lián)系實際，具有寬廣的知識面，具有較強的動手能力、科研能力和團隊精神。能鼓勵學生獨立思考；能因材施教；能熟練地應用計算機技術(shù)、信息網(wǎng)絡技術(shù)；在創(chuàng)新實踐教學中，能反映時代特色的新技術(shù)和新趨勢。選派教師參加教學會議和培訓、擴大對外交流，提高教師的教學改革視野及教學能力；設立青年教師科研基金；鼓勵教師指導“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”；有計劃地選派青年教師深入實習基地鍛煉實踐能力；鼓勵教師參與企業(yè)科研工作，加強橫向科技合作；學院每2年組織1次青年教師賽課活動，舉辦1次青年教師創(chuàng)新設計活動；通過上述活動充分調(diào)動了青年教師的教學、科研積極性，促進了教師教學及科研能力提升，加快了“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊伍的建設。

5結(jié)束語

通過構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，加強實驗教學和實踐教學條件建設，堅持以實踐能力提高為重點、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育，實行導師制、科研團隊培養(yǎng)制度、本科生畢業(yè)設計雙導師制，構(gòu)建了具有創(chuàng)新能力的工程應用型人才實踐能力培養(yǎng)模式，強化了學生的實踐能力。我校電子專業(yè)學生在各類學科競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲得了較高的社會聲譽。近五年，共有100余名學生參與教師的科研課題，200多名學生獲得了創(chuàng)新實踐學分。申請大學生創(chuàng)新實驗計劃項目的學生逐年增多，已申請國家級12項，校級10項，5項為院級資助項目。參加競賽學生也逐年增多，僅電子信息工程專業(yè)學生參加全國大學生電子設計競賽、省大學生電子設計競賽，獲國家一等獎1項，二等獎5項；省級一等獎2項，二等獎5項，三等獎11項。2011年電子科學與技術(shù)專業(yè)學生參加“美新杯國際大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，獲中國賽區(qū)一等獎1項、二等獎1項。