巧用多媒體，構(gòu)建五光十色的物理課堂

滕紹波

摘 要：隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體工具在物理課堂上的使用越來越頻繁，有了多媒體工具的物理課堂相較于以前變得更加生動(dòng)、有趣，這一轉(zhuǎn)變也給物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了一定的好處。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體；生動(dòng)形象

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息時(shí)代的重要標(biāo)志，而如今這一信息時(shí)代的主要標(biāo)志正在同教育領(lǐng)域進(jìn)行著越來越緊密的結(jié)合。在如今的教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來越趨于常態(tài)化，其中最常見的就是利用多媒體工具輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工具相比，多媒體工具具有很多自身所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)的存在使得我們很多的物理教師開始越來越多地在物理課堂上有計(jì)劃地使用多媒體工具，實(shí)施多媒體課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容基本上都是圍繞著物理教學(xué)大綱、教科書、參考書而確立的，并且這些內(nèi)容大多是用文字形式呈現(xiàn)出來。然而我們都知道，物理學(xué)科是一門帶有高度抽象性的學(xué)科，很多的物理規(guī)律、物理現(xiàn)象用單純的文字很難清楚地表達(dá)出來，這也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的最大的難題。而自從有了多媒體工具的引入，這些難題得到了很大的緩解，在多媒體工具的幫助下，物理課堂變得更加生動(dòng)有趣，原本單一枯燥的物理課堂也開始變得五光十色，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的興趣，從而給物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有利的條件。然而，多媒體工具畢竟只是一種教學(xué)工具，它能否發(fā)揮積極的作用，關(guān)鍵還要看教師怎樣來使用它，因此，作為一名高中物理教師，在使用多媒體工具的過程中，一定要講求科學(xué)性、技巧性，通過巧用多媒體來有效發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)。

一、利用多媒體突破抽象化的難題

高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)思維轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生的形象思維能力要強(qiáng)過于抽象思維能力，然而，進(jìn)入高中階段的物理學(xué)習(xí)以后，很多的知識(shí)學(xué)生都需要借助于抽象思維方式才能夠形成相關(guān)的概念，理解并掌握有關(guān)的規(guī)律、定理。在沒有多媒體的時(shí)代，教師在上課的時(shí)候只能用語(yǔ)言來進(jìn)行描述，然而一些抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，如微小的形變、速度、加速度的變化、電場(chǎng)、磁場(chǎng)的概念、光的干涉、光的衍射等知識(shí)，教師在用語(yǔ)言講解的時(shí)候需要借助于學(xué)生較強(qiáng)的抽象思維能力才能夠得以理解，而一旦抽象思維能力不夠，學(xué)生就會(huì)在理解上出現(xiàn)問題。而有了多媒體工具的引入，就可以幫助學(xué)生突破這些抽象化較強(qiáng)的難點(diǎn)知識(shí)，這樣，原本需要借助于一定的想象力才能夠理解的知識(shí)現(xiàn)在可以在學(xué)生的眼前直接呈現(xiàn)出來，使得知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，這對(duì)于幫助學(xué)生理解抽象的物理概念、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升具有非常明顯的作用。因此，在開展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，一旦遇到一些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把多媒體搬出來，利用多媒體工具來幫助學(xué)生突破這些抽象的知識(shí)點(diǎn)。

二、利用多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多的物理概念、定理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，然而，在課堂教學(xué)條件下，很多的物理實(shí)驗(yàn)要么不具備實(shí)驗(yàn)的條件，要么實(shí)驗(yàn)的效果不理想，不利于學(xué)生的觀察，從而影響了實(shí)驗(yàn)的效果。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中遇到的這些問題，在有了多媒體工具以后就可以得到很好地解決。例如對(duì)于一些在常規(guī)手段下難以實(shí)現(xiàn)、或者實(shí)驗(yàn)的可見度比較低的實(shí)驗(yàn)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能進(jìn)行放大演示，如有關(guān)波的一系列實(shí)驗(yàn)，包括波的獨(dú)立性、波的干涉、波的衍射實(shí)驗(yàn)，在多媒體工具的幫助下，原本不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更加明顯，更利于學(xué)生的觀察。除此以外，多媒體工具還可以對(duì)一些時(shí)間較為短暫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采取放慢、定格、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生能夠有更多的思考時(shí)間，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、利用多媒體提高課堂練習(xí)的質(zhì)量

適當(dāng)?shù)木毩?xí)活動(dòng)是學(xué)好物理學(xué)科的重要保障，練習(xí)環(huán)節(jié)是物理課堂中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在練習(xí)活動(dòng)中，教師一般會(huì)遇到兩個(gè)難題，一是練習(xí)的資源不夠。很多時(shí)候，教師在課堂上開展的練習(xí)活動(dòng)都是取材于課后練習(xí)或者一些教參上的習(xí)題，而這些習(xí)題有些學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可能就已經(jīng)做過了，這樣，就使得習(xí)題對(duì)學(xué)生缺乏新鮮感，習(xí)題資源顯得過于單調(diào)；二是練習(xí)缺乏針對(duì)性。一般的課堂練習(xí)往往很難做到分層練習(xí)，教師基本上都是采用“一刀切”式的練習(xí)方式，這樣就使得具有個(gè)體差異性的學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得不同的練習(xí)效果。有些習(xí)題對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可能顯得過于“小兒科”，而這些習(xí)題可能會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生抓耳撓腮都想不出來，這就是缺乏層次性的課堂練習(xí)所帶來的問題。如果在課堂上能夠適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w工具，就可以有效解決這些難題。一方面，教師可以利用巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)給學(xué)生搜集各種習(xí)題，以豐富習(xí)題的資源；另一方面，教師可以在搜集習(xí)題的過程中把習(xí)題按照一定的難度進(jìn)行整理，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)再將這些具有梯度的習(xí)題利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，這樣可以大大提高習(xí)題的針對(duì)性。

多媒體工具的引入打破了原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突破了課堂教學(xué)環(huán)境的封閉性，使得物理課堂不再是人們印象中的那樣呆板枯燥，反而變得生動(dòng)有趣、精彩紛呈，而這樣的物理課堂顯然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。一旦學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自然會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而這些就是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體工具也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。

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（江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)北校區(qū)）