對中職機械數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的探討

錢勇

摘 要：教師要以機械數(shù)控加工技術(shù)在制造業(yè)中的大量應(yīng)用為背景，對中職學(xué)校機械數(shù)控專業(yè)技能課的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，并結(jié)合本校機械數(shù)控專業(yè)自2010年開始進(jìn)行的“以就業(yè)為導(dǎo)向、面向生產(chǎn)實際”的技能課教學(xué)改革，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、校企合作、高三頂崗實習(xí)管理等方面進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)控專業(yè)；技能教學(xué)；深入探討

一、背景

隨著先進(jìn)制造業(yè)的迅速發(fā)展，數(shù)控專業(yè)技能型人才正面臨著極大的缺口。同時，隨著地方經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我校機械專業(yè)也迅速發(fā)展。然而，當(dāng)前的機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)，特別是技能課的教學(xué)，仍然存在著諸多問題。而這些問題正是當(dāng)前很多中職學(xué)校該專業(yè)教學(xué)中所面臨的共性問題。

1. 技能課教學(xué)存在著“機少生多”的現(xiàn)象

數(shù)控專業(yè)的建設(shè)是一個系統(tǒng)化過程，投入大、見效慢，因此，很多學(xué)校在經(jīng)費緊缺的情況下對機床的投入相對有限，從而造成了我們現(xiàn)今數(shù)控專業(yè)技能課教學(xué)的“機少生多”現(xiàn)象，教學(xué)效果不好。

2. 傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法滿足不了專業(yè)技能教學(xué)的需求

作為特色鮮明的工科專業(yè)，數(shù)控專業(yè)技能課與傳統(tǒng)的理論課有著很大的區(qū)別。這就要求專業(yè)課教師在傳統(tǒng)的教學(xué)教法的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)和突破。而大部分中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)由于開設(shè)時間較晚，教師的教學(xué)經(jīng)驗相對不足，他們的教學(xué)方法、手段都或多或少地沿用、借鑒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這與本專業(yè)技能課的特點相違背，也導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的相對滯后。

3. 學(xué)校的技能教學(xué)與社會實際生產(chǎn)需求銜接不夠

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，這是我們職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。然而，現(xiàn)實的數(shù)控專業(yè)技能課教學(xué)卻因設(shè)備不足等諸多原因，學(xué)生所學(xué)和社會所用的存在著相當(dāng)大的距離，從而造成了我們中職學(xué)生出了校門就“迷失了方向”。

4. 當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置以及相關(guān)課程教材使用存在一定問題

中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)由于起步較晚，造成了本專業(yè)在課程設(shè)置上如何安排技能課教學(xué)存在著很大的偏差，很多學(xué)校借鑒了部分高校的做法。而高校無論從教學(xué)設(shè)備、師資隊伍上，還是教學(xué)對象上都存在著與我們中職學(xué)校極大的不同。因此，機械數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)需要在“以就業(yè)為導(dǎo)向、面向生產(chǎn)實際”的教學(xué)理念下展開改革。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向、面向生產(chǎn)實際”的技能課教學(xué)改革在我校的嘗試

中職機械數(shù)控專業(yè)在我國起步較晚，尚無成熟經(jīng)驗和固定模式。為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)人才的需求，我校機械數(shù)控專業(yè)于2010年進(jìn)行了技能課教學(xué)改革工作，對培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式等方面進(jìn)行大膽的探討與摸索。目前，經(jīng)過教學(xué)改革的2011屆學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，同時也積累了一些有益經(jīng)驗。

1. 明確培養(yǎng)目標(biāo)，把握人才培養(yǎng)層次

現(xiàn)在的企業(yè)需要大批適應(yīng)現(xiàn)代機械制造需要的專門技術(shù)人才，特別是既掌握本專業(yè)的理論知識，又具有綜合運用理論知識解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種技術(shù)問題能力的應(yīng)用型人才。所以，我們將我校機械數(shù)控專業(yè)課技能教學(xué)教改的培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向生產(chǎn)第一線，突出運用知識解決問題、動手能力的培養(yǎng)。

2. 構(gòu)建面向生產(chǎn)應(yīng)用的機械專業(yè)課程體系

作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的專門技能型人才的學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)，課程的選擇及質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而機械類專業(yè)屬于多工種專業(yè)，這就要求我們必須遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強應(yīng)用”的原則。

（1）專業(yè)理論課：注重普通機械和數(shù)控技術(shù)的銜接、專業(yè)理論服務(wù)于專業(yè)技能。

（2）專業(yè)技能工種：遵循“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路，為學(xué)生實現(xiàn)數(shù)控技能奠定基礎(chǔ)。根據(jù)數(shù)控專業(yè)和普通機械的關(guān)系，遵循“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路，我校對機械數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置做了一些設(shè)置，并取得了良好的效果。

（3）教材使用：面向生產(chǎn)應(yīng)用，開發(fā)適合于中職學(xué)生的年齡及知識儲備層次、符合本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)實際的校本教材。

3. 開門辦學(xué)，加強學(xué)校與社會（企業(yè)）的聯(lián)系

以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色的中職教育離不開與社會的結(jié)合。我校專門建立了校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、培養(yǎng)實際工作能力提供可靠的實訓(xùn)場所，同時也聘請廠方工程技術(shù)人員為兼職教師、實習(xí)指導(dǎo)師，給學(xué)生講授生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝及該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，保障了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還鼓勵專業(yè)教師走出校門，深入生產(chǎn)第一線，鍛煉自己，豐富自己。

4. 積極探索，開展行之有效的教學(xué)模式、方法

當(dāng)前中職學(xué)校該專業(yè)設(shè)備上的不足嚴(yán)重制約了技能教學(xué)的順利開展。因此，如何在現(xiàn)有有限機床設(shè)備的基礎(chǔ)上，尋求行之有效的教學(xué)形式和方法以求教學(xué)效果的最大化，就成了一大難點。另外，從企業(yè)生產(chǎn)需求的角度，企業(yè)需要能夠直接參與生產(chǎn)的技術(shù)型工人，并且生產(chǎn)具有持續(xù)性。因此，我們有必要對原來以課時為單位的上課形式進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)生今后的就業(yè)。

5. 基于生產(chǎn)，開展校級技能題庫建設(shè)以及校級技能鑒定，分解技能教學(xué)

對于職業(yè)學(xué)校而言，專業(yè)技能教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重。而技能鑒定又是考核學(xué)生技能掌握情況的有效手段。對于技能鑒定的考核，除了原有的勞動部門的考核外，還需要更多、更靈活的方式對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行有效考核。只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際技能操作水平。

為此，我們對課程體系中學(xué)生所學(xué)的技能進(jìn)行分解，制定了校級技能題庫并適時進(jìn)行校級技能鑒定。為了能夠更好地銜接社會生產(chǎn)實際，我們進(jìn)行了企業(yè)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前張家港地區(qū)運用數(shù)控設(shè)備的企業(yè)大多只是初級的單工序加工。因此，我們所制定的題庫更多的是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，以加強他們今后的應(yīng)用性。

6. 加強“頂崗實習(xí)”管理，緊密校企銜接

基于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)后，第三年需去企業(yè)進(jìn)行“頂崗實習(xí)”。對于學(xué)生而言，“頂崗實習(xí)”是他們從學(xué)校學(xué)習(xí)到實際生產(chǎn)的一個過渡期。對于學(xué)校而言“頂崗實習(xí)”能夠了解學(xué)校的教學(xué)與社會生產(chǎn)的距離。然而，由于學(xué)校自身的教學(xué)任務(wù)較緊，以及學(xué)生已經(jīng)離開校園，因而對于高三實習(xí)學(xué)生的管理具有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，加強高三實習(xí)學(xué)生的管理就成了一種必要。

總之，機械類專業(yè)是一門操作性很強、實際應(yīng)用很廣泛的專業(yè)。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的職教指導(dǎo)思想，機械專業(yè)教學(xué)應(yīng)始終堅持實際、實用、實踐的原則，以培養(yǎng)與社會企業(yè)需求相適應(yīng)的操作能力為主線，以應(yīng)用為目的，充分體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的職業(yè)教育特色。只有這樣，才能切實搞好機械專業(yè)的教學(xué)，從而實現(xiàn)符合市場需求的最終目標(biāo)。

（江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）