小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

蔡友銀

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛。它不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中也發(fā)揮著越來越大的作用。由此可知，學(xué)好數(shù)學(xué)對于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展顯得非常重要。可是，目前小學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)，這主要是閱讀理解數(shù)學(xué)問題的能力較差。所以，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自動性和獨立性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、多措并舉，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見興趣對學(xué)習(xí)的重要。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，比較抽象、枯燥，所以在教學(xué)中我們要想方設(shè)法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識，激發(fā)閱讀興趣。比如可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的閱讀環(huán)境；還可給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)方面的小故事，對學(xué)生進(jìn)行閱讀刺激；課后可以開展一些讀書知識競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。在閱讀前，教師還可以設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的閱讀需求。例如在閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上的“怎樣圍面積最大”時，我先設(shè)置了這樣一道題：李大爺要用長15米的柵欄圍一個一面靠墻的雞舍，怎樣圍面積最大。學(xué)生有人說圍成長方形，也有人說圍成正方形、半圓。我沒有急于表態(tài)，而是讓學(xué)生帶著疑問閱讀這篇文章。為了證明自己的想法，學(xué)生閱讀興趣濃厚。通過閱讀，學(xué)生不僅知道了怎樣圍面積最大，而且印象深刻。

二、指導(dǎo)方法，提高閱讀效果

閱讀雖然是一件很簡單的事，人人都會讀，但是真正要讀懂，要讀出效果并一件容易的事。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生讀書要做到“三到”：眼到、心到、手到，即讀書時要邊讀邊想邊畫。所謂“眼到”，即要求學(xué)生仔細(xì)讀，注意力高度集中；“心到”要求學(xué)生在讀中明白意思，一遍讀不懂可以讀兩遍，直到讀明白為止。多讀對于我們理解句子的意思是大有好處的。“手到”要求學(xué)生在讀中畫出重點詞句，以便學(xué)生抓住實質(zhì)，提高理解力。比如閱讀概念時，我要求學(xué)生點出概念中的關(guān)鍵字詞，讓他們抓住概念的本質(zhì)屬性。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我要求學(xué)生圈出單位“1”，以便學(xué)生確定單位“1”是已知還是未知，從而確定解法。另外，在閱讀時，還可以邊讀邊畫，以幫助學(xué)生理解題意。如一個底面是正方形的長方體，如高增加2厘米，就成了一個正方體，此時側(cè)面積增加56平方厘米，求原來長方體的體積。如果學(xué)生在閱讀的同時，能畫出示意圖，問題就會迎刃而解。總之，注重閱讀方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、用足教材，發(fā)揮閱讀功能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。新教材選取的例題、習(xí)題大多來源于生活，并且圖文并茂，學(xué)生閱讀興趣濃厚。所以，在教學(xué)中我們不能剝奪學(xué)生閱讀的權(quán)利，應(yīng)放手讓學(xué)生去讀，讓他們在讀中去獲取知識、解決問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。教材中的概念、定義、公式等，我們要讓學(xué)生反復(fù)讀，體會到它的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性。教材后面的小知識，我們要讓學(xué)生通過讀，來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，體會數(shù)學(xué)的趣味性和它的生活化。帶著問題閱讀，可以使閱讀的目的性更明確，所以在學(xué)習(xí)新知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生讀得有針對性。比如在教學(xué)比的意義時，可以設(shè)計這樣一些問題：（1）怎樣用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系？（2）比的各部分名稱是什么？（3）怎樣求比值？（4）什么叫比？（5）比和除法、分?jǐn)?shù)有什么異同？（6）比的后項可以是0嗎？學(xué)生帶著這些問題閱讀教材，再通過交流、討論，會很快掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)得積極主動。這樣，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又有利于培養(yǎng)獨立獲取知識和自主探究的能力。

四、強(qiáng)化考查，提高閱讀能力

新教材不光在例題上注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且練習(xí)題也進(jìn)行了精心的設(shè)計。為了達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進(jìn)學(xué)生平時認(rèn)真閱讀，我們在編制練習(xí)題時，可以多設(shè)計一些測評學(xué)生閱讀能力的試題。如可以把生活中蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的故事和生活情境以應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)，也可以圖表方式出現(xiàn)，檢查學(xué)生對文字材料和圖表材料的閱讀處理水平。通過對讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實實在在地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中尋求自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀能力，從而使他們能適應(yīng)這個飛速發(fā)展的社會。

（鹽城市新洋實驗學(xué)校）