讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂

黃金梅

音樂(lè)作為美育教育的重要學(xué)科，在學(xué)校教育中起著特殊的作用。音樂(lè)是藝術(shù)作品，每一個(gè)作品都凝結(jié)著作者的思想感情，是作者內(nèi)心深處思想的自述，是一種情感的表白。如何讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去領(lǐng)悟作品的思想情感呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了模仿教學(xué)法。

一、模仿發(fā)聲

模仿是人的一種先天能力。人在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)模仿，小孩從呀呀學(xué)語(yǔ)到入學(xué)讀書，無(wú)一不是在模仿。有模仿才會(huì)有進(jìn)步有創(chuàng)新。

音樂(lè)教學(xué)中采用模仿教學(xué)法，符合學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。模仿在低年級(jí)教學(xué)中尤為重要，模仿是音樂(lè)啟蒙教育的一種手段，教師通過(guò)模仿教學(xué)，將一些淺顯的樂(lè)理知識(shí)滲透期間，能使學(xué)生在愉快的模仿學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。如通過(guò)模仿音高，讓學(xué)生知道音有高低；通過(guò)模仿自然界中的聲響，讓學(xué)生知道聲音有強(qiáng)有弱。通過(guò)模仿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、音色、速度等的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解力，能為其學(xué)習(xí)發(fā)聲、進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

模仿歌唱的正確口型、呼吸，模仿母音的正確發(fā)音等。教師的范唱、歌曲錄音帶，都是學(xué)生很重要的模仿對(duì)象。

二、模仿情境

每一部音樂(lè)作品都有一定的音樂(lè)背景，它包含了作者所要表達(dá)的思想情感。那如何把它表達(dá)出來(lái)呢？答案就是讓學(xué)生模仿作品的情境。如在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》選段“十八相送”時(shí)，讓學(xué)生扮演梁山伯和祝英臺(tái)進(jìn)行對(duì)唱；在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》時(shí)，因?yàn)檫@是一首彝族民歌，所以應(yīng)讓學(xué)生一起手拉手，邊唱邊跳，載歌載舞。這種有計(jì)劃、有目的、有組織的情境模仿，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，不僅能極大地活躍和諧課堂氣氛，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生的參與能讓他們的心靈得到鼓勵(lì)和滿足，他們會(huì)更加喜愛(ài)音樂(lè)，更能體驗(yàn)出音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

三、模仿教師

模仿教師即讓學(xué)生做“小老師”。初中生好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，而且表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可靈活地把握教材中的內(nèi)容，把教材內(nèi)容簡(jiǎn)化為多個(gè)小的“知識(shí)點(diǎn)”，如音樂(lè)知識(shí)、作者介紹、試唱、欣賞等。在教學(xué)中，教師把一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”分配給學(xué)生們，讓他們以自學(xué)的方式重點(diǎn)準(zhǔn)備這個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”，不但要懂，而且要能講。而一旦當(dāng)課堂需要時(shí)，學(xué)生馬上能上臺(tái)講解，即進(jìn)入“教師”角色……最后，通過(guò)學(xué)生們的講解，教師對(duì)一些講得不完整的地方再進(jìn)行補(bǔ)充，讓全體學(xué)生明白。

模仿是人類的一種創(chuàng)造力，模仿教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力與提高音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是同步的、相輔相成的。通過(guò)這種方法，學(xué)生們?cè)诟鞣N角色中得到了各種能力的鍛煉，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

（興國(guó)縣方太中學(xué)）