于小麗

隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛應用，電教手段的優勢越來越得以彰顯，其強大功能在語文課堂教學中更為顯著。筆者深深體會到，在小學語文課堂教學中恰當運用多媒體教學手段，通過聲、光、形、畫的動態展示，直觀、形象地展現語文課文的思想美，形象美，結構美，語言美，有效地喚起學生的有意注意和無意注意，讓學生在美的享受中，愉快地、不知不覺地輕松獲取了知識，陶冶了情操，凈化了心靈，形成了自我。運用多媒體教學技術是優化語文課堂教學，提高課堂效率的有效手段。下面是筆者把多媒體介入語文課堂教學的幾點做法和體會。

一、課伊始，音樂回旋，興趣盎然，引入新課

興趣是學習的動力。有時，我在新授課文的開始，用一首與課文有密切關系，能夠體現課文主題的音樂，激起學生的好奇心和興趣，把學生引入課文學習。例如教學《二泉映月》時，婉轉、悅耳的樂曲在教室里回旋，在學生的耳邊縈繞，學生被帶入到一種美妙的意境中，同時，也自然地產生一個疑問：老師為什么給我們聽音樂？這首樂曲與我們學習的課文有什么聯系？這樣，音樂激起了學生的學習興趣。緊接著，新課導入：“同學們，剛才我們欣賞的是一首著名的二胡曲《二泉映月》。婉轉低回的樂聲仿佛把我們帶到山水秀麗的無錫太湖邊，又仿佛在向我們訴說著一個不平凡的故事。這就是我們今天要學習的課文《二泉映月》。”接著，屏幕上出現無錫太湖畫面，錄音機播放配樂的課文朗讀錄音，在這樣一種情境里，短短幾分鐘，學生的學習興趣激發出來了，情不自禁地投入到學習中去了。

二、辟新徑，多媒體拉近時空距離，變抽象為形象，為學習理解助力

現代教育媒體有很強的表現力和豐富多彩的表現手法，各種設施和手段的綜合運用，拉近時間、空間的距離，上下幾千年，縱橫幾萬里。它能夠把抽象的知識變得具體形象，幫助學生理解遠離自己生活實際，沒有生活經驗的人物、事物。如課文《霧凇》（蘇教版小學語文四年級上冊）里講述的霧凇，雖是奇觀，但由于地域的差別，我們這里就見不到，學生當然也沒有生活經驗。靠課文的描述，老師的講解，學生還是難以理解。多媒體技術這時就能大顯身手。它能夠形象地表現霧凇的現象和情景，還能清楚地演繹霧凇形成的過程，學生讀了課文，聽了講解，看了演示，還有什么不理解呢？再如《虎門銷煙》一文，是遠離我們學生生活的一段歷史，教學時，就給學生放映一段電影片段，再現當年的歷史，對學生進行愛國主義教育。還有眾多表現自然景觀的課文，如《蘇州園林》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《九寨溝》《記金華的雙龍洞》《三亞落日》《煙臺的海》等，由于遠離學生的生活，缺乏了解，光靠老師的講解，學生的想象是不夠的，學習起來有一定難度。而幻燈、投影就能為學生制造那種情景，給學生一種身臨其境的感覺。這樣，多媒體手段為學生學習理解課文內容、豐富想象、產生形象助力，發揮出它那強大的功能。同學們在欣賞圖文并茂的畫面，聆聽聲情并茂的解說，確有“如游天南海北”“飽覽中外風景名勝”“流連其間，仿佛置身在“幻想的境界里”之感。由于多媒體的介入，課文的思想內容得到了挖掘，培育了學生熱愛祖國文字的思想感情，還通過優秀文化的熏陶感染，提高了學生的思想道德修養和審美情趣。

三、重實踐，切入重點，多元組合，利用多媒體優勢，訓練學生語言能力

新課程標準突出了語文課程的實踐性本質。課文是用文字塑造藝術形象的，是用語言表現形象的。作者把自己對生活的感受進行思考后用文字符號組織成語言，展示給讀者。學生就是通過課文中文字的描述，在自己頭腦中想象，再堆疊成藝術形象。但兒童的思維是以形象思維為主的，剛開始不會用抽象的文字想象形象。多媒體手段能輕巧地切入重點，進行多元組合，把看不見的形象、摸不著的文字直觀地演示出學生可感知的形象來。《夜晚的實驗》（蘇教版小學語文六年級下冊）是一篇關于科學實驗的小故事，寫的是意大利科學家斯帕拉捷通過實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。重點是實驗的過程，難點是“暢談自己的收獲”。針對課文重點、難點，恰當地運用多媒體教學手段，對實驗過程進行了演示，并訓練學生的語言能力。設計了四個練習活動：述說故事的梗概；清楚實驗的過程；感悟人物的精神；暢談自己的體會。這個練習過程，使學生加深了對課文的理解，點燃起學生對科學家的崇敬之情。達到了“重視語文的熏陶感染作用”“教學內容的價值取向”“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的目的。

綜上所述，現代教學媒體強大的功能是有目共睹的。它能夠把教學內容的表現形式多樣化，形象化，生動化，做到直觀性、形象性；它能夠使教學信息的傳遞更為簡便、快捷、高效；它能夠讓教學手段豐富多樣，形式喜聞樂見。現代教學媒體還使教師和學生之間增加了溝通的方式和渠道，也使語文課堂教學獲得更高的教學效率和更佳的教學效果。

（海安縣大公中心小學）