利用游戲促進小學體育教學走向高效的思考

曹銀泉

小學體育課怎樣才能由低效走向高效呢？經過思考與實踐，我們發現將一些游戲引進體育課堂，可以比較好地實現這一目標。現在筆者就將自己所嘗試的思考內容寫下來，與小學體育教學同行共同分享。

一、我們是怎樣想到將游戲引入體育課堂的

其實這并不算一個新鮮的問題，因為根據有關體育專家的研究，體育原本就誕生于游戲，因此將游戲引入課堂也應該是體育課的應有之義。同時，我們在日常教學中也注意到，小學生對游戲是十分熱愛的，在課間的很多游戲中我們都可以看到體育的影子，而在體育課上的一些自主活動中我們看到的恰恰又是游戲的影子。因此有人說，小學體育與游戲本來不不分家；更有人說，沒有經歷過游戲的小學生就不是真正的小學生。如果我們再注意觀察，我們還會發現小學生生性喜動不喜靜，尤其是男孩子（也包括部分女孩子），“瘋玩兒”常常成為其他學科的老師評價他們課間行為的一個熱詞。再加上我們注意到相當多的小學生都具有一種好勝心理，還都有一定的團隊意識，這些兒童的天性都為游戲進入體育課堂奠定了基礎。

富有經驗的老教師常常跟我們說，要充分利用小學生的好勝心理和喜歡游戲的天性，在教學中多組織一些學生喜聞樂見的游戲，這樣既能充分調動學生參與體育運動的積極性，又能有效地達成體育訓練的相關目的。也許這些觀點有所偏頗，但作為一種經驗性的描述，我們認為還是有其道理的。甚至是翻閱有關體育教學的研究成果，我們也能找到證明這些觀點的論據?；谶@些客觀情況和主觀需要，我們就堅定了將體育游戲引入小學體育課堂的決心。

二、在體育課堂上滲透游戲的價值淺述

作為教學，我們有必要追問一項措施在教學中存在的價值。游戲引入體育課堂也不例外！根據學習和實踐，我們發現將游戲引入體育課堂，具有以下的一些作用與價值：

一是有助于促進學生智力的發展。也許有人覺得這是一個牽強的觀點，因為在傳統的觀念中，體育只是培養健壯身體的，與智力培養沒有關系。應該說這是非常錯誤的觀點！事實上，在小學階段的體育課中引入游戲，對于學生的智力培養而言，有著非常重要的作用。根據教育心理學的研究成果，人們發現智力發展的過程，就是人腦對外界輸入的信息進行加工的過程。而小學階段的學生在接受信息時，更多的是靠身體的感受及主觀的興趣。什么意思呢？就是當學生對某個事物感興趣時，某個信息通過學生的感知系統進入了學生的思維，則學生最有可能對其高效加工。

而當游戲進入體育課之后，恰恰就具有這樣的功能。因為游戲往往來自于學生的實際生活，或者說是學生在生活中常常進行，當它們在課堂上重新出現時，學生感受到的是另一種滋味，參與的興趣與投入的思維也與課外大不相同。這樣他們就能更好地進入角色，從而促進他們的智力發展。如果我們的老師還有印象的話，那應該記得我們小時候在玩過的“丟手絹”“老鷹抓小雞”之類的游戲。為什么我們對這個小游戲的印象這么深，是因為游戲有趣，因為我們記得了當初游戲中同學們緊張、興奮的笑臉，而至今記憶猶新不正是記憶力的一種體現嗎！

所以在今天的體育課上我們向學生呈現具有時代氣息的小游戲時，也能深深得到學生的喜歡。比如筆者曾經將電視中熱播的動畫片“喜羊羊與灰太狼”“陀螺戰神”等改編成小游戲之后，在課堂上就得到了學生的充分喜歡。女孩子們爭當美羊羊，男孩子們一句“我還會回來的”則大大增強了課堂的興趣，而學生動腦筋去盡情表現出不同角色的過程，正是學生動腦思維的過程，在這個思維過程中，學生的智力得到了很好的培養。

二是有助于學生的體格成長。游戲最終是靠身體的運動來完成的，如果說學生想做好游戲需要動腦的話，那為了做好游戲，他們就必須身體力行，而在這一過程中他們就可以促進自身體格的成長。

舉一個簡單的例子，我們曾在體育課上舉行了一個“玩陀螺”比賽，要求學生必須用鞭子將陀螺運到25米之外的地方去。這里既有游戲的成分，又有體育運動的成分；既有體力付出的成分，又有技巧訓練的成分。一個月3～4次的這種游戲，一方面增強了學生的體力和耐力——如果單純地鍛煉耐力，學生肯定會厭煩，但如果讓他們將陀螺帶到遠處，他們則樂此不疲；另一方面增強了學生的運動技巧——陀螺不是時時都聽話的，怎樣才能讓陀螺更快地按自己的意思跑呢？他們能夠摸索出一套有效的辦法，這些辦法可能沒有誰能說出來，但在其余的運動項目如短跑等中卻也能有所體現。因此可以說，游戲在其中發揮了重要的作用。

三、在體育課堂上引入游戲操作的注意點

游戲畢竟不是體育運動，由于其往往決定于體育教師自身的教學選擇，因此不同的老師可能會選擇不同的游戲。在看到游戲多樣性的同時，我們也應該注意以下幾個方面：

一是要注意安全。因為不是所有游戲都適宜進入我們的小學體育課堂，這就需要我們智慧地選擇，防止意外事情的發生。筆者以為，選擇的關鍵應當是先去研究我們的教材，看在某個階段應該教給學生哪些運動能力。然后結合我們的教學目的，去尋找或改編有關游戲，這樣既能滿足服務于體育教學的要求，又不至于出現安全之類的問題。

二是要注意符合學生的身心發展需要。游戲之所以好玩，是因為我們的學生覺得好玩，因此將游戲引入課堂時，要防止以成人的興趣代替學生的興趣。7歲～12歲左右的小學生，他們喜歡的往往是簡單有趣的游戲。比如很多二三年級的學生說喜歡足球，那我們是不是真的要讓他們進行足球之類的比賽游戲呢？當然不是，但我們可以以足球為載體，讓他們跑五十米去搶足球，50米的鍛煉也落到實處了。

三是要發掘一項游戲的多種不同功能。體育教學的內容是豐富的，但我們畢竟不能在有限的時間內全部讓學生去做游戲，因此發掘一個游戲具有的多個功能就成為考驗我們教學本領的一件事情。事實上，一個很簡單的游戲往往也隱藏著多種功能，運動的技巧、力量的訓練，甚至是德育的功能，這些往往因不同的游戲而異。此處不再贅述。

總之，將體育引入小學體育課堂，可以有效地讓我們學生真正愛上體育，可以讓我們的體育教學走向高效。

（如皋市港城實驗小學）