運用多媒體進行初中歷史輔助教學的思考

高猛

一、關于運用電腦技術進行初一年級歷史學科輔助教學的實踐

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：要“繼續搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學。”《上海市中學歷史課程標準》要求，“加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具和管理的手段。”根據上述要求，筆者在初一歷史教學中，運用電腦技術進行了輔助教學。

1. 運用教材配套光盤輔助教學

初一歷史的教學內容是中國歷史。在課本的配套光盤中，有相關的教學資料。例如，利用配套光盤《中國歷史》（初一上學期），講解《唐代的詩與畫》，講解李白、杜甫的詩歌和吳道子的繪畫作品，比較生動形象。光盤中的圖片、“word文檔”及有聲有色的幻燈片，介紹中國歷史知識的網站鏈接，使學生興趣盎然，且能突出教學重點、難點。

2. 綜合運用辦公軟件制作課件輔助教學

“運用計算機技術制作優秀的課件必須體現出其特性，發揮出其優良的教育功能：即特效性、領先性、科學性。”“Office”組件的綜合運用，能制作出更有吸引力的課件。例如，在幻燈片中插入“word文檔”、圖片、音頻和視頻等，就能使各種文件“各顯其能”，產生出“資源整合”的最佳效果。在教“抗日戰爭”時，筆者在幻燈片中插入了圖片“word文檔”和“九一八事變”等視頻，使學生掌握了歷史知識。同樣，在利用“文語通”等軟件朗讀有關內容，給學生以耳目一新之感，便于其理解和記憶。利用“WPS演示”制作課件，可插入視

頻的格式有mpg、avi等十幾種，比 “PowerPoint”支持的格式種類多——筆者運用它制作了“辛亥革命”等課件，效果良好。

3. 借助網絡輔助教學

（1）上網搜集教學資源。筆者和學生一起，上網收集其他學校的教學信息。通過“百度搜索”，收集了其他學校的教學資源，例如，通過“司馬遷與《史記》”等的文章、圖片等，積累資料。

（2）制作電子板報，鞏固教學內容。利用“Office”組件，指導學生制作的“開天辟地——中國共產黨的誕生”等板報，圖文并茂、精彩紛呈。學生在實踐中學到了知識和技術。

（3）制作網頁，拓展教學內容。利用“ FrontPage”等制作網頁。通過指導學生制作“唐代的詩歌與繪畫”等網頁，使學生既學到了知識，又感受到了成功的樂趣，增強了其進一步學習歷史課程及運用電腦技術來學習的積極性。

（4）通過網絡觀看或下載有關視頻，鞏固知識。在“我樂網”等網站有很多關于中國歷史的視頻。筆者指導學生觀看了相關的視頻。有些視頻，還利用“realplayer下載和錄制管理器”下載。例如，下載了視頻《盧溝橋事變》等。這些文件成為師生制作課件的資料。

二、運用電腦技術進行初一年級歷史學科輔助教學的理性思考

1. 是否需要運用電腦技術輔助教學

運用電腦技術輔助教學，能體現出諸多的功能。以電腦技術為主的現代化教育技術具有多種功能：再現功能、信息調用功能、啟發與引導功能等。運用電腦技術輔助教學，對于增強學生的學習興趣、提高教學質量，具有重要作用。因此，要運用電腦技術輔助教學。

2. 怎樣運用電腦技術輔助教學

（1）教師要不斷地學習和訓練。馬克思主義指出：“世界在本質上是物質的，物質世界是普遍聯系和永恒發展的。”運用電腦技術整合學科教學內容，是“普遍聯系”的體現；運用電腦技術輔助學科教學，是“永恒發展”的要求。時代的發展和社會的進步，要求教師運用現代教學手段開展工作。在電腦與網絡技術飛速發展的 “信息時代”，在“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”的時代，教師要首先實現“現代化”。

這就需要教師學習現代教育理論，掌握現代教育技術。新時代要求教師不但要學習本專業的知識和技能，還要學習相關的知識與技能。諸如黨的教育方針、哲學、教育學、心理學、現代教育技術等，都要掌握。而以電腦技術等現代教育技術的掌握，又需要進行訓練。教師只有不斷學習和訓練，做到“一專多能”，才能與時俱進。

（2）教師要精通業務。韓愈在《師說》中有言：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師精通業務，做到熟能生巧，才能完成上述任務。否則，即使運用了現代教育技術，也只是形式而已。這就要求教師要以扎實的業務功底為基礎，進而才能運用現代教育技術。

（3）要掌握好“課容量”。電腦技術，只是“輔助性技術”。過多地使用此“技術”，就會造成學生的“心理疲倦”，產生出“副作用”。一味地使用“現代化教具”，則教師的引導、講解、板書等過程就削弱了，師生間的“互動性”就減弱了，教學效果就難保證。因此，要給電腦輔助教學以準確定位：它只是“輔助性技術”，電腦只是“教具”。

教師要發揮師生在教育教學中的“互動作用”。中國教育學會教育實驗研究會副秘書長柳夕浪指出：“教學過程中教師的講、述、問、答等都是導向學生的行為，即從學生原有的知識經驗出發，從他們的學習需要出發，加工處理教學內容，以適當的方式輸出教學信息，對學生的身心發展施加直接或間接的影響；同時，學生也通過反饋評價、模仿等途徑對教師產生影響。” 不論采取何種方法，都要在“互動”中獲得實效。否則，即使運用了現代化設備和技術，也起不到應有的作用。

（4）要不斷總結經驗教訓。毛澤東同志在《實踐論》中指出：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。”在運用電腦技術輔助教學中，要反思與總結，要揚長補短，提高運用現代化教育技術的水平，提高教育教學質量。

（徐州市大屯礦區二中）