新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模塊對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試的主導(dǎo)作用

吳晶

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是對(duì)學(xué)生有約束和激勵(lì)作用的考試，它也是學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)工具。一直以來，學(xué)生的備考過程都以名目繁多的四級(jí)考試資料為主，而忽略了教材在英語(yǔ)四級(jí)考試中的主導(dǎo)地位。文章通過剖析四級(jí)考試的題型與新視野課本的關(guān)聯(lián)，提示學(xué)生教材是學(xué)習(xí)及備考之本，注重課本學(xué)習(xí)潛在效用。提高學(xué)生以課本為綱、課堂為主的備考理念，緩解課堂教學(xué)與學(xué)生備考的矛盾。

關(guān)鍵字：新視野課本；英語(yǔ)四級(jí)；主導(dǎo)作用

一、目前大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的理解誤區(qū)

臨時(shí)應(yīng)考戰(zhàn)是很多學(xué)生采取的英語(yǔ)應(yīng)考方式。自主學(xué)習(xí)能力的缺乏使很多考生在四級(jí)考試前才發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力與四級(jí)要求相距甚遠(yuǎn)，四級(jí)成績(jī)又直接決定著學(xué)生能否畢業(yè)，學(xué)生開始采取捷徑的突擊戰(zhàn)術(shù)來攻克四級(jí)。不否認(rèn)突擊戰(zhàn)可以使很多學(xué)生考過四級(jí)，但這并不代表學(xué)生此時(shí)具備了相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)用技能，也不能說明學(xué)生在大學(xué)前階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了成效。這種備考心理完全違背了四級(jí)考試的初衷。應(yīng)試技巧和能力是一方面，但夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)交際能力才是大學(xué)階段學(xué)習(xí)及四六級(jí)考試的根本。

二、四級(jí)考試與《新視野大學(xué)英語(yǔ)》課本的相關(guān)度分析

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中生詞匯模塊，除了有單獨(dú)的生詞表外，每篇文章的生單詞都是標(biāo)識(shí)清晰的粗體文字。這種生詞呈現(xiàn)方式適合兩類學(xué)生：生詞表適合單詞記憶力和辨音能力強(qiáng)的學(xué)生，文章標(biāo)識(shí)新單詞適合語(yǔ)感和應(yīng)用領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生。如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)堅(jiān)持高中的預(yù)習(xí)朗讀習(xí)慣，生單詞的拼寫及用法在前期預(yù)習(xí)中就可以掌握大部分。課堂中老師對(duì)積極詞匯進(jìn)行分析講解，是強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果，提高詞匯熟悉度，擴(kuò)充精確詞匯用法的可靠保障。

寫作在每單元的A部分課后都有作文練習(xí)模塊，且作文要求與該文章的寫作技巧緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)文章后對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有了整體了解，通過作文對(duì)此寫作方法進(jìn)行及時(shí)練習(xí)，對(duì)學(xué)生寫作能力是很大的鍛煉。教師在課文分析結(jié)束后，對(duì)寫作結(jié)構(gòu)做講解并幫助學(xué)生完成作文練習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作是很好的鍛煉方式。

閱讀能力在教材每單元A部分的預(yù)讀習(xí)題、課后習(xí)題的第一題和每單元B部分的閱讀技巧，在課文講解前的體會(huì)和練習(xí)，都對(duì)閱讀能力有莫大的幫助的預(yù)演模塊。這些習(xí)題在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師四級(jí)考試中快速閱讀、深度閱讀作為閱讀能力的檢驗(yàn)。快速閱讀和深度閱讀的關(guān)鍵是找出對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)詞匯或標(biāo)識(shí)詞組，教師在平時(shí)課前的預(yù)習(xí)演練中，教會(huì)學(xué)生找尋標(biāo)識(shí)詞匯的方法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以不斷總結(jié)提高。

聽和說的能力是相結(jié)合的，課本配套的聽說教材，以及很多高校逐步推行的分課型教學(xué)都是對(duì)聽說能力的強(qiáng)調(diào)和重視，教師對(duì)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是足以應(yīng)對(duì)考試的聽力試題的。

完形填空是對(duì)學(xué)生常用詞組掌握的考查，在課本的生單詞后的詞組模塊對(duì)本單元的新單詞相關(guān)詞組做出全方位的總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師對(duì)新詞組和常用句式進(jìn)行梳理后，學(xué)生都可以很清晰的理解。課后也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的習(xí)題對(duì)新詞組加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，教師總結(jié)，課后鞏固三大環(huán)節(jié)后，詞組對(duì)應(yīng)的四級(jí)完形填空是可以迎刃而解的部分了。

課后習(xí)題的中譯英和英譯中的翻譯練習(xí)是對(duì)課文中實(shí)用詞組的加強(qiáng)和句型的實(shí)際運(yùn)用鞏固。四級(jí)考試中的完成句子部分很多都是來源于這個(gè)模塊，補(bǔ)充部分的句子中所用到的詞組基本都是復(fù)用式的詞組。只要學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中多留心注意課堂教學(xué)模塊中的詞組活學(xué)活用和課后詞組表的模塊，就很容易搜索到與四級(jí)考試翻譯對(duì)應(yīng)的課文中的詞組和句型。

三、教師加強(qiáng)對(duì)課本相應(yīng)模塊的重點(diǎn)闡釋

通過對(duì)課本的模塊和四級(jí)考試題型的對(duì)照，四級(jí)實(shí)質(zhì)上是對(duì)課本重點(diǎn)的抽查性的考試。課本是四級(jí)考試的題庫(kù)依據(jù)。教師在教學(xué)過程中，首先要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理與備考心理擺到同一個(gè)起點(diǎn)。明示學(xué)生四級(jí)考試源于課本，是以課本為綱的抽查性考試，是對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系的檢驗(yàn)。教師要提倡以課本為主導(dǎo)備考，教學(xué)過程中也可以以四級(jí)題型為參照，將課本的不同模塊結(jié)合四級(jí)考試進(jìn)行梳理，形成課本重點(diǎn)突出、考點(diǎn)突出的課堂體系。這樣課堂的效率會(huì)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)持續(xù)增強(qiáng)。另外教師在學(xué)期中期或考試前期教授總結(jié)性考試技能，警示學(xué)生考試的評(píng)價(jià)性作用。四級(jí)考試在學(xué)期初就與課本緊密結(jié)合教學(xué)，指明學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向和考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

四、課本學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生脫離課本與考試分離的慣性思維，樹立課本學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教師教學(xué)過程中，也要適當(dāng)把課本教學(xué)模塊與四級(jí)考試題型結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。教學(xué)要注重過程，把教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性發(fā)揮出來。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)備考過程中，要弱化目的，回歸課本，把課本作為夯實(shí)基礎(chǔ)的根本，在潛移默化的過程中提高英語(yǔ)能力，同時(shí)輕松應(yīng)對(duì)四級(jí)考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜向東.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試快速閱讀部分內(nèi)容效度研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009.

（作者單位：湖北科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）