談新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)的基本思路

摘要：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教法和學(xué)法構(gòu)成教學(xué)方法。教法對學(xué)生有主導(dǎo)、示范作用，教師的教直接影響著學(xué)生的學(xué)，根據(jù)教材的實(shí)際遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)方法，教法的設(shè)計要有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極維。教學(xué)的成功與否，教法的合理運(yùn)用有著舉足重的作用。

關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)；思路

一、從宏觀上把握教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

歷史是—個整體，有其自身演進(jìn)的規(guī)律。每個歷史階段又有其及發(fā)展趨勢，大背景之下。如策化華北五省自治，制造華北危急。孤立的知識學(xué)生往往難以記憶。一旦形成體系，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，知識點(diǎn)之間有了縱橫交織的聯(lián)系，就符合了初中生的認(rèn)識特點(diǎn)。歷史教材內(nèi)容的編排，也有利于教師，學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和掌握。教師講授課時，應(yīng)向?qū)W生逐層展示并不斷強(qiáng)化教材的知識網(wǎng)絡(luò)，以課文標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，以小題目構(gòu)成框架，并把教材內(nèi)容提煉成更具歸納性特點(diǎn)的文字充當(dāng)血肉。教師在講授新課時，還要努力挖掘各條目之間的聯(lián)系，使整個新授內(nèi)容融于一個有機(jī)的整體。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對新知識的整體把握，有利于讓學(xué)生形成更深刻，更全面的印象，是學(xué)習(xí)歷史的有效方法和形成歷史能力的基礎(chǔ)。

二、深挖教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

讓學(xué)生在學(xué)完新授內(nèi)容以后，能夠理清課文的層次，體味編者的思路和用意，準(zhǔn)確把握歷史要領(lǐng)的內(nèi)涵和外延，掌握歷史事件的原因、背景、意義，并可以總結(jié)歷史階段特征，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律。只有深挖歷史教材內(nèi)涵，才能充分體現(xiàn)歷史事件之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力、發(fā)散和想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能．深挖教材內(nèi)涵，既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生分析向題和解決闖題的能力，又促進(jìn)了學(xué)生對歷史主體意識的理解和記憶，可以起到事半功倍、一舉兩得的效果。

由于篇幅和容量限制，教材對歷史事件的原因、背景、意義分析較為淺顯，教師對此不能一味照本宣科，讓學(xué)生機(jī)械記憶，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其分析問題、理解問題和解決問題的能力。如太平天國失敗的原因，初中教材沒有專文說明，但是通過深挖教材內(nèi)涵，卻能清楚地表明。一是領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的腐敗和斗爭；二是中外反動勢力的聯(lián)合進(jìn)攻；三是農(nóng)民階級缺乏科學(xué)理論作為指導(dǎo)。

三、注重感情培養(yǎng)，實(shí)施德育教育

歷史教學(xué)有三大任務(wù)：知識教育、能力教育、感情教育。其中感情教育是歷史教學(xué)的主要特色和重要內(nèi)容，也是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。教師在備課時要注意挖掘教材的感情教育因素，尋找感情教育與教材、學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，在知識和能力的培養(yǎng)中，潛移歇化地滲透感情教育。感情教育主要包括人生觀和世界觀教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育。中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育、理想道德和養(yǎng)成教育等。

進(jìn)行情感教育既是歷史教學(xué)的任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的熱愛，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣。教師在講課時，要傲到聲情并茂，把自己融入到教學(xué)中，既完成教學(xué)目標(biāo)，又給學(xué)生一種精神上的陶冶，讓學(xué)生感受到掌握歷史知識的興趣。

四、堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

學(xué)生為主體，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，這就要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己閱讀、自己總結(jié)、自求理解。在確認(rèn)學(xué)生主體地位的，同時，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，適時調(diào)控課堂，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。

在新授課教學(xué)中，教師不能面面俱到，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)計好的思路去自學(xué)課文，要注重教學(xué)中的雙向交流，適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思路。要注重采取啟發(fā)式教學(xué)，把更多余思考時甸留給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

五、充分利用鄉(xiāng)土的歷史資源，搞好歷史課教學(xué)

在課程資源的利用上，要重視歷史組全體教師的作用，并動員包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。可以在充分利用人教版教材的基礎(chǔ)上，多參考其他版教材，拓寬視野。可以充分地利用學(xué)校圖書館、縣圖書館來進(jìn)行歷史課程資源的開發(fā)。可以利用山區(qū)、各種媒體資料相對豐富的有利因素，多方收集本地歷史音像資料，充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。

磁縣地處冀南，有著豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，整理磁縣本地的鄉(xiāng)土歷史資源、口碑資源（指傳的歷史故事、歷史人物等），通過磁縣本地鄉(xiāng)土歷史資源、口碑資源，并對照現(xiàn)實(shí)中前進(jìn)的磁縣，使學(xué)生了解家庭的歷史和社會的變遷，可以增強(qiáng)學(xué)生歷史的體驗和感悟。

磁縣處于太行山地區(qū)，在革命年代，磁縣是革命老區(qū)，有著豐富的自然資源和歷史資源，我們可以通過組織學(xué)生參觀革命歷史遺跡，增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。在信息化在大潮中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們磁縣也隨之跟進(jìn)，我們可以利用學(xué)校及磁縣現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件，開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。

總之，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)歷史教學(xué)參考[M].陜西師范大學(xué)出版社,2011.

（作者簡介：齊振科，男，漢族，大學(xué)文化，中學(xué)二級教師，現(xiàn)為河北省邯鄲市磁縣西固義鄉(xiāng)固義中學(xué)歷史教師。）