論如何讓初中英語教學生動有趣

英語對于許多的初中學生來說，還是比較困難。由于沒有語言的環境，開始大部分學生都是死記硬背，背句子、背單詞，長期以來感到枯燥乏味。因此，學生們就失去了學習英語的興趣。怎樣讓初中英語變得生動有趣，是一個永恒的話題。下面是筆者在教學中得到的一些體會。

一、盡可能創造語言情景，提高課堂效率

創造語言情景，提高課堂效率。一是借助班級和身邊的實物、圖片、簡筆畫和多媒體等，讓學生在語言和實物之間建立直接聯系，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識；二是以手勢、表情、動作配合；三是發揮教師的語言直觀作用，把學生帶進真實的語言情景中；四是組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。開展多種形式的英語活動，多講英語故事、笑話、上演趣味英語游戲、建立英語角、師生表演課本劇、演唱英語歌等活動，使學生在風趣、愉快的教學氛圍中增加學習興趣。

二、對教材內容加以圖解

對教材中涉及到具有特定文化背景的內容加以圖解和講述，讓學生直觀地感受西方文化。例如，在介紹圣誕節時，就可以收集各種相關圖片或放映有關錄像，邊展示邊解說，“人們慶祝圣誕節時會裝飾美麗的圣誕樹，母親會準備一頓豐盛的圣誕大餐，還有歡樂的圣誕歌曲在街上飄揚，白胡子的圣誕老人會送來小朋友喜歡的圣誕禮物”等等，自然地引出相關的語言知識。在課堂中，體現平等與開放，學生可以直呼教師的名字，可以不必站起來回答問題。

三、循序漸進的教學

端正教學指導思想。面向全體學生，做到每個學生都有提高。我總是把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們稍微努力一下就有所收獲，特別注意給原來不及格的學生多點收獲的機會，讓他們也有成功感和喜悅感。對于學習的成功者多賞識，多鼓勵，促其進步。優等生怎么辦？我是速度和份量給他們提出更高的要求，讓他們也感到要想成功并不容易。

四、激發學生的學習熱情

我們總認為學生只要能跟著讀、照著說，把教授的內容全記住就行了，所以教師的做法使學生總處于機械學習的被動狀態。結果教師教得累，學生學得煩，實踐中更是不會用。語言是用于交際的。學習英語要靠學生自己實踐，在交際化活動中掌握英語的特點。因此，教師要定期組織一些活動。如：每周兩次“口語秀”，剛開始由教師指導，以課本內容為素材，表演小品，講故事，說笑話，再慢慢由學生自己去編、去發現、去表演；發動學生每周學唱一首英文歌曲，日積月累，時間一長，學生就能學會不少英文歌曲；每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學生根據自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品；每天課前2～3分鐘安排一名學生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。

五、對學習成績較差的學生堅持“三多”

對學習成績較差或有明顯退步的學生加強檢查督促，但決不能不加分析地一味批評責備，而應對他們具體分析，根據不同情況采取不同的措施。有的學生是學習態度不端正的問題，其主要表現是缺乏學習自覺性。對這類學生必須在加強思想教育的同時，多檢查、多督促，輔之于必要的批評。而有的學生并非不用功，而是因為基礎差，接受能力差，或是學習方法不對頭。教師應該保護這類學生的積極性。喚起他們的自信心，鼓起他們奮進的勇氣。我對這些學生的做法是堅持“三多”。多鼓勵。二是多輔導，對這些學生來說，有的問題在課堂上講一遍是不能解決的，課后還必須加強輔導。三是多練習。對這些學生我千方百計的為他們創造多練習的機會。

六、授課時，聽覺和視覺的雙重刺激

看看聽聽心理學的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結合起來，則能記住65%，而不是兩者數字的簡單相加。因此，在新授課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學效果大為改觀。如教What time did you see him一課時，我先運用多媒體課件，結合已有的知識談論職業，引出本課的關鍵詞——thief，再用錄音機以聽新聞的形式輸入語言材料，并讓學生聽新聞完成相關的對話，把語言使用的環境同時輸入給學生，為學生創造一個又一個逼真的生活情景，讓他們在看、聽、說、寫的多維環境中儲存、建構自己的語言。

七、轉變”學困生“對待英語學習的態度

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。要想轉變”學困生“對待英語學習的態度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經常向家長宣傳家庭教育的重要意義。要求家長在關心孩子身體的同時多關心其英語學習，既要克服經濟上的困難，給予學習用品的滿足，又要在勞作之余給予精神上的鼓勵，使學生有一個良好的家庭學習環境。其次，英語教師要有針對性地進行家訪，向家長反映子女在校的英語學習情況。通過向家長通報學生在校學習情況，使家長關心子女的成長，重視子女的英語學習。同時，可以讓家長督促孩子做作業、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。

總之，讓“差學生”看到自己的閃光點，讓“中等生”即看到自己長處又看到自己的不足，讓“優秀生”看到自己的不足，讓所有的學生在自己原有的基礎上都有所發展。

參考文獻：

[1]杜福興.談英語學習動機及其繼發與保持[J].

[2]戚焱,陳玲.中學生英語學習動機、觀念與策略的研究與分析[J].

（作者簡介：易靜（1971.10-）女，重慶榮昌人，大學本科，中教一級，重慶求精中學，研究方向：初中英語教育教學。）