中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)都面臨著若干困難，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成為中職教育的現(xiàn)實需要。文章對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革

隨著企業(yè)的改革和發(fā)展，需要一大批一線熟練技術(shù)工人，而此類人才恰是中職學(xué)校的培養(yǎng)對象。中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對文化課學(xué)習(xí)沒有熱情，特別以數(shù)學(xué)為最。數(shù)學(xué)教師們常常在思索：“怎么教和教什么”，正是在這樣的前提下,對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些思考。

現(xiàn)象一：知識講解，睡覺的比聽的多

我們常說，中職的很多學(xué)生是“瘸著兩條腿走路”的，這兩條腿，一指英語，二指數(shù)學(xué)。雖然這是教師之間的無奈解嘲，但學(xué)生的底子薄卻是不爭的事實。如我校的近幾年的學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)成績，在中考卷滿分是150分的基礎(chǔ)上，段平均分僅在40分左右，部分學(xué)生的成績甚至為個位數(shù)。很多學(xué)生在初中就已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進入職高后，由于基礎(chǔ)薄弱，興趣淡化，毫無學(xué)習(xí)動力，有些班級一半以上的學(xué)生感到數(shù)學(xué)課枯燥乏味，太難學(xué)，根本不愿意聽數(shù)學(xué)課，對于教師的課堂講解，他們?nèi)狈Ω杏X，或是漠然置之，或是我行我素。特別是男學(xué)生，上課“低頭率”很高，因聽不懂課而趴在桌上睡覺。讓教師陷入只有少數(shù)學(xué)生抬頭聽講，自己唱獨角戲的尷尬場面。

現(xiàn)象二：練習(xí)時刻，旁觀的比參與的多

由于數(shù)學(xué)課的知識性過強，有時難免顯得枯燥無味，我們也很難把它講得多么生動有趣。因此，很多老師就給自己找到了讓學(xué)生趴著的理由：“只要知其然何須知其所以然”？于是，教師只管自己唱好獨角戲，想著學(xué)生只要概念了解即行，公式會代即可，只要到了練習(xí)階段，課堂自然就活躍了。

然而，中職的課堂，也在練習(xí)階段顯示了它的尷尬性。一個看似熱鬧的場面，當(dāng)我們耐心地觀察一下，就能發(fā)現(xiàn)真正參與的學(xué)生其實廖廖無幾。教師的每一次提問，要么會遇到學(xué)生的漫無目的的散答，要么所有的回答由一些相對較好的學(xué)生包干。很多學(xué)生在練習(xí)鞏固階段把自己置身于局外人的角色，甚至雙手一垂，連筆也懶得動一動。而作為課堂效果檢測的手段之一——板演，也基本上成了優(yōu)生的專利。大部分同學(xué)“怕”字當(dāng)頭，只能觀看而不能參與。筆者以前曾對所任教的兩個班級的板演情況進行調(diào)查，結(jié)果近70%的學(xué)生對板演持不歡迎態(tài)度。老師點名，學(xué)生卻遲遲不肯站起，即使站到了講臺上，也只是寫一個解字就以不會做為借口干站著。久而久之，教師認為叫學(xué)困生板演是浪費時間的事，而優(yōu)生也喪失了板演的激情。板演在中職數(shù)學(xué)課堂也不知不覺間成了雞肋，食之無味，棄之可惜。

現(xiàn)象三：課后作業(yè)，抄襲的比做的多

如果說學(xué)生上課睡覺讓教師生氣，練習(xí)不做讓老師無奈，那么作業(yè)抄襲現(xiàn)象，就讓教師頭疼了。我們在改學(xué)生作業(yè)的時候常常發(fā)現(xiàn)，一個組甚至是一個班級的作業(yè)基本上都是一個模板的。于是，改著改著就心煩意亂，要么一個閱字了之，或是一個大鉤表示。作業(yè)的反饋矯正功能全然不見，改作不僅成為教師的工作負擔(dān)，更是沉重的心理負擔(dān)。

現(xiàn)象四：知識檢測，空白的比寫的多

學(xué)校里的每一次考試，組里的流水改卷中，分到改解答題的總比分到改選擇填空題的老師開心。原因無它，只因中職的數(shù)學(xué)試卷，空白的地方總是比有做的地方多，所以，原本應(yīng)該是苦差的解答題的評判工作反而成了最輕松的分工，這也算是中職數(shù)學(xué)的一大特色了。當(dāng)我們看著那一張張泛著空白光亮的試卷時，那種作為中職數(shù)學(xué)教師的悲哀就由然而生，讓人欲哭無淚。

四種現(xiàn)象，見怪不怪。但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，它們又昭示了我們中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無助和低效。受生源質(zhì)量的影響，以及囿于教師自身的原因，中職的數(shù)學(xué)課堂，已成為沉悶低效的代名詞。雖然中職人進行了無數(shù)的嘗試，并形成了很多有中職特色的教學(xué)法如：“抬頭教學(xué)法”、“情境生成教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”等等，也取得了很多出色的成果。但所謂教無定法，貴在得法，很多方法如果僅是生搬硬套，流于形式，學(xué)生的成績照樣會紅燈遍地。我認為應(yīng)該注重一下幾個方面:

第一、注重思想滲透， 拓展學(xué)生認知能力

在課堂教學(xué)過程中，表層知識的發(fā)生過程實際上也是思想方法的發(fā)生過程。像概念的形成過程，新舊知識的對比過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程，規(guī)律的被揭示過程，解題思路的思考過程等，都是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法、訓(xùn)練思維的極好機會。此時提高學(xué)習(xí)效果，往往會起到事半功倍的作用。

第二、堅持以人為本，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

師生是以民主、寬松、和諧的關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生付出努力，獲得好的學(xué)習(xí)成績并得到贊揚后，就會得到心理滿足，這種滿足會促使他們產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)動機，相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期較差，缺少因?qū)W習(xí)成功而產(chǎn)生的精神上的有益刺激，得到的總是老師的批評、同學(xué)的嘲笑和家長的指責(zé)，學(xué)習(xí)必然沒有興趣，因此，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在教學(xué)中必須以較低的起點來幫助他們獲得較好的成績，并及時鼓勵，使之獲得自信。

參考文獻：

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[2]熊曉春.創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析和思考[J].教育與職業(yè),2007（5）.

（作者簡介：狄富娣（1974-）,女,畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè),常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師,研究方向:高職數(shù)學(xué)教學(xué)。）