中職數學教學研究

摘要：目前中等職業學校數學課程的教與學都面臨著若干困難，數學教學改革已成為中職教育的現實需要。文章對中職數學教學改革提出了幾點思考。

關鍵詞：中職；數學；教學；改革

隨著企業的改革和發展，需要一大批一線熟練技術工人，而此類人才恰是中職學校的培養對象。中職學校大多數學生基礎比較差，對文化課學習沒有熱情，特別以數學為最。數學教師們常常在思索：“怎么教和教什么”，正是在這樣的前提下,對中職數學教學提出一些思考。

現象一：知識講解，睡覺的比聽的多

我們常說，中職的很多學生是“瘸著兩條腿走路”的，這兩條腿，一指英語，二指數學。雖然這是教師之間的無奈解嘲，但學生的底子薄卻是不爭的事實。如我校的近幾年的學生入學數學成績，在中考卷滿分是150分的基礎上，段平均分僅在40分左右，部分學生的成績甚至為個位數。很多學生在初中就已經放棄數學的學習，進入職高后，由于基礎薄弱，興趣淡化，毫無學習動力，有些班級一半以上的學生感到數學課枯燥乏味，太難學，根本不愿意聽數學課，對于教師的課堂講解，他們缺乏感覺，或是漠然置之，或是我行我素。特別是男學生，上課“低頭率”很高，因聽不懂課而趴在桌上睡覺。讓教師陷入只有少數學生抬頭聽講，自己唱獨角戲的尷尬場面。

現象二：練習時刻，旁觀的比參與的多

由于數學課的知識性過強，有時難免顯得枯燥無味，我們也很難把它講得多么生動有趣。因此，很多老師就給自己找到了讓學生趴著的理由：“只要知其然何須知其所以然”？于是，教師只管自己唱好獨角戲，想著學生只要概念了解即行，公式會代即可，只要到了練習階段，課堂自然就活躍了。

然而，中職的課堂，也在練習階段顯示了它的尷尬性。一個看似熱鬧的場面，當我們耐心地觀察一下，就能發現真正參與的學生其實廖廖無幾。教師的每一次提問，要么會遇到學生的漫無目的的散答，要么所有的回答由一些相對較好的學生包干。很多學生在練習鞏固階段把自己置身于局外人的角色，甚至雙手一垂，連筆也懶得動一動。而作為課堂效果檢測的手段之一——板演，也基本上成了優生的專利。大部分同學“怕”字當頭，只能觀看而不能參與。筆者以前曾對所任教的兩個班級的板演情況進行調查，結果近70%的學生對板演持不歡迎態度。老師點名，學生卻遲遲不肯站起，即使站到了講臺上，也只是寫一個解字就以不會做為借口干站著。久而久之，教師認為叫學困生板演是浪費時間的事，而優生也喪失了板演的激情。板演在中職數學課堂也不知不覺間成了雞肋，食之無味，棄之可惜。

現象三：課后作業，抄襲的比做的多

如果說學生上課睡覺讓教師生氣，練習不做讓老師無奈，那么作業抄襲現象，就讓教師頭疼了。我們在改學生作業的時候常常發現，一個組甚至是一個班級的作業基本上都是一個模板的。于是，改著改著就心煩意亂，要么一個閱字了之，或是一個大鉤表示。作業的反饋矯正功能全然不見，改作不僅成為教師的工作負擔，更是沉重的心理負擔。

現象四：知識檢測，空白的比寫的多

學校里的每一次考試，組里的流水改卷中，分到改解答題的總比分到改選擇填空題的老師開心。原因無它，只因中職的數學試卷，空白的地方總是比有做的地方多，所以，原本應該是苦差的解答題的評判工作反而成了最輕松的分工，這也算是中職數學的一大特色了。當我們看著那一張張泛著空白光亮的試卷時，那種作為中職數學教師的悲哀就由然而生，讓人欲哭無淚。

四種現象，見怪不怪。但透過現象看本質，它們又昭示了我們中職數學課堂教學的無助和低效。受生源質量的影響，以及囿于教師自身的原因，中職的數學課堂，已成為沉悶低效的代名詞。雖然中職人進行了無數的嘗試，并形成了很多有中職特色的教學法如：“抬頭教學法”、“情境生成教學法”、“嘗試教學法”、“分層教學法”等等，也取得了很多出色的成果。但所謂教無定法，貴在得法，很多方法如果僅是生搬硬套，流于形式，學生的成績照樣會紅燈遍地。我認為應該注重一下幾個方面:

第一、注重思想滲透， 拓展學生認知能力

在課堂教學過程中，表層知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程。像概念的形成過程，新舊知識的對比過程，結論的推導過程，規律的被揭示過程，解題思路的思考過程等，都是向學生滲透數學思想方法、訓練思維的極好機會。此時提高學習效果，往往會起到事半功倍的作用。

第二、堅持以人為本，構建和諧教學氛圍

師生是以民主、寬松、和諧的關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，當學生付出努力，獲得好的學習成績并得到贊揚后，就會得到心理滿足，這種滿足會促使他們產生進一步的學習動機，相反，如果學生學習成績長期較差，缺少因學習成功而產生的精神上的有益刺激，得到的總是老師的批評、同學的嘲笑和家長的指責，學習必然沒有興趣，因此，對學習差的學生，在教學中必須以較低的起點來幫助他們獲得較好的成績，并及時鼓勵，使之獲得自信。

參考文獻：

[1]何玉剛.提高課堂教學吸引力的有效策略[J].職教通訊,2007（1）.

[2]熊曉春.創新教育的現狀分析和思考[J].教育與職業,2007（5）.

（作者簡介：狄富娣（1974-）,女,畢業于江蘇教育學院數學教育專業,常州劉國鈞高等職業技術學校高級講師,研究方向:高職數學教學。）