如何提高初中學生學習美術的積極性

徐晨妍

在初中美術課堂教學中，有過循環教學經歷的教師會有這樣的體會，初中學生隨著年級的增高、學業負擔的加重，對學習美術的積極性會越來越淡。究其原因，一是學生學習的目標不明，隨著學習科目的增多，學生把更多的精力放在了重要科目上，對美術等非升學科目較為忽視；二是與教師的教學手段、教學方式等有著直接的關系。如何激發學生學習的積極性，讓美術課堂生機盎然，我認為應做好以下幾個方面。

一、建立良好的師生關系，教育氛圍愉悅化

熱愛學生是作為一名教師開展教育教學工作的前提和基礎。在教育教學過程中，讓學生感覺到你對他的重視，感覺到 “老師在期待我”，那么，在教與學的雙邊活動中往往會產生意想不到的效果。

在上《外國肖像畫賞析》一課的時候，我安排學生談談自己對作品的看法。輪到一名女生的時候，她猶豫地站了起來，一言不發。我耐心地從各個方面啟發她、鼓勵她，臉上始終掛著笑容。在我和同學們的幫助下，她終于開了口。后來她在課堂小結中寫到，當時她非常緊張，不發一言，但老師并沒有生氣，始終微笑著鼓勵她，給了她很大的信心，感受到了老師對她的期待，她終于勇敢地開了口……她感謝老師給予的信心，相信自己以后會更勇敢地發言。說實話，我并沒有太在意這件事，但看到她的小結后我更深刻地理解了教師的微笑和鼓勵的眼神能給學生帶來多大的信心。

愛默森說過，“教育成功的秘密在于尊重學生”。尊重學生，建立融洽、平等的師生關系，形成愉悅的教學氛圍，讓學生對教師產生信賴感，親切感。讓學生樂于參與、敢于參與教學活動，從而激發學生強烈的求知欲望，真正成為學習的主人。所以，我們教師要以飽滿的熱情上好每一節課，平等地看待每一個學生，不能失去對任何一個學生的“期待”。

二、明確課堂教學目標，教學設計情境化

點明教學目標，可以讓學生了解本節課或本單元要掌握的內容，可以明確努力的方向。所以，每堂課開始，我都會通過各種方式把學習目標讓學生了解，最常用的方式就是在黑板的左上角，開一目標專欄——專門用來寫明本節課的學習目標，讓學生一目了然。

教學情境是課堂的基本要素。一堂成功的美術課，應該是通過有效的情境創設，讓學生不知不覺地參與到課堂中來，積極主動地完成學習任務。余文森教授說過這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識。我上《奇妙的肌理》一課時，準備了兩盆清水，然后請學生在一只盆里滴上幾點墨汁，另外一只盆里滴上油性顏料，然后分別輕輕攪動水面，隨即迅速地在水面上鋪上一層宣紙，同學們驚奇地發現，宣紙上出現了似幻似真的美麗圖案。欣喜之余，疑問產生了，這是為什么？好奇心和探索欲望促使學生立刻選擇喜愛的材料，嘗試肌理的創作。有的學生做出了各種奇幻漂亮的圖案，有的學生卻失敗了。失敗的學生不服氣，這是為什么呢？問題產生了：制作肌理可以選擇哪些材料？如何選用材料本身的肌理？顏料和水的用量該如何掌握？綜合材料的運用效果如何？就是在這樣一個自由操作、探討交流的氛圍中，學生的思維變得異常活躍，不斷提出疑問，并尋求解決方法。

三、不斷豐富教學形式，教學手段多樣化

初中學生的年齡層決定了他們的心理特點，幼稚與懂事并存、自覺性與不自覺性糾結，喜歡新鮮、新奇的事物，接受能力強。對于這樣的特點，教師必須以豐富的教學形式來吸引學生，用多樣化的教學手段來促進學生學習的積極性。

例教學《面具設計》時，我先安排了幾個學生戴著面具為大家來了一段表演秀，振奮的音樂，別致的面具、精彩的表演，一下子就吸引了學生的目光，激發了學生的學習興趣。我再由此引入這課的內容，配以各種面具的圖片，拓寬學生視野，開始了這節課的講授。

教學《有趣的墻》時，把學生分成6個小組，每組完成一面“墻”，小組與小組之間要展開競賽，看看哪組的作品設計最具創意、制作精美。對各小組每個組員的要求是一人至少完成“墻”的5個基本形，不允許出現小組內個別組員“包辦”完成基本形的情況，全部完成后放在一起進行累積，形成一面墻。豐富的活動，適當的競賽，激發了學生的好勝心，更是調動了學生學習美術的積極性，同時在活動中也鍛煉了學生的合作、溝通、實踐等能力。在后來的學生學習反饋中，絕大部分學生都講到喜歡這樣的方式，有一定的自由度，也鍛煉了他們的能力，并提出希望說以后多多采用這樣的方式。

美術課程標準指出，美術是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。而中學階段是學生的人生觀、世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發展的重要階段。作為美術教師，我們要不斷地激發學生學習美術的興趣，提高學生學習美術的積極性，讓學生在美的熏陶下健康成長。這也是我們要不斷研究和探討的主題，要在實踐中不斷地進行總結和反思，突破這一現象，讓學生學習的積極性永駐美術課堂。

（江陰市周莊中學）