如何提高小學低年級數學課堂教學的有效性

劉建忠

對于小學低年級的學生來說，由于他們年齡小，愛說愛動，自控能力弱，注意力集中的時間較短，思維和理解的能力較弱，因而課堂組織教學的難度比中高年級大，課堂教學的有效性也相對弱于中高年級。要提高小學低年級課堂教學的有效性，教師應根據學生的特點，制訂科學合理的教學方案；能夠運用教材、現代化的教學工具，運用恰當的教學方式、方法，創造健康和諧的教學環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探究、合作交流、獲得知識。

一、做好課前準備，制訂科學合理的教學方案

要保證課堂教學的高效，首先需要教師在課前做充分的準備，要耐心地根據學生的不同特質，細心地分析教材，確定教學目標，然后制訂出適合的、科學的教學方案。準備的內容不僅有文本教案的準備，還包括教學的數字卡片、舉例的實物、多媒體課件等的準備，更重要的是教師對本體知識等的準備和積累。

做好課前準備，要求教師一定要認真備課，在鉆研教材、了解學生、設計教學方案三個方面都要把好關。教學方案的設計最重要是要強調教學目標的合理性和全面性。教學目標對課堂教學具有引領作用，是判斷教學是否有效的直接依據。課堂教學目標是以關注全體學生為前提的，所以在確定時要準確而合理，要符合學生的知識發展水平和心理發展水平。

在制定教學目標時，還要從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。給小學低年級的學生上課，教師不能只按照為教授這一課時而制訂的教學方案來講課，而是應該根據學生的性格特征、生活環境等加以變通。不同學生所在的家庭環境不同，個人成長中的外界因素也對學生有很大的影響。

二、運用恰當的教學方式、方法，使學生主動參與課堂教學

1.建立良好的課堂秩序。

小學低年級的學生在課堂上存在自控能力差、注意力不集中、不跟老師合作等問題。因此，教師在課堂教學中首先要和學生建立良好的師生關系。課堂教學是一個動態發展的過程，無時無刻不在變化。在教學過程中，一個班級中教師和幾十個學生之間需要相互合作，相互尊重，才能使課堂教學順利進行，才能實現教學目標。

2.創設有效的教學情境。

根據課前精心準備的教學方案，創設有效的教學情境是導入新課和激發學生探索熱情的重要手段。創設情境是指把一些事件或生活的場景引入課堂，架設起數學與周圍生活這兩點之間的橋梁，讓學生在學習數學的過程中體會數學源于生活、服務于生活，并讓學生感受到所需解決的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰性的，從而使學生產生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態，并在這樣的狀態下進行探索學習。

3.體驗操作過程，促進學生自主探索。

《數學新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教師給低年級學生的授課過程應是生動活潑的、主動的、富有個性的過程，要創造機會讓學生經歷、體驗對所學知識的過程，突出學生在教學過程中的主體作用。

4.科學激勵評價，營造和諧氛圍。

《數學新課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”為了激發學生學習的積極性，使他們更好地集中注意力，課堂上應多用激勵的言語，并且可以準備一些小禮物、小獎品等，根據學生的課堂表現進行獎勵。學生在這些語言激勵和有趣的小禮物、小獎品的激勵下，會更容易專心聽講，積極參與討論，這樣才能讓學生形成良好的競爭意識。

5.應用多媒體等現代化設備，提高課堂教學效率。

隨著科學技術的發展，越來越多的學校的教室引入了多媒體硬件設備。而合理應用多媒體設備進行教學，有利于提高課堂教學的效率。首先，課堂上使用PPT，可以減少老師們的板書工作量，節省不少時間，使老師的注意力集中在學生身上。其次，直觀性強，通過播放課件、音頻、動畫等，“數字”變得生動活潑，這樣更能吸引學生的注意，激發他們學習數學的興趣。

三、及時反思課堂教學的不足，總結經驗

課堂教學是多變、多元化的40分鐘，不管準備有多充分，對課堂目標的把握有多明確，都有可能存在這樣或那樣的不足，留有遺憾。如果不及時反思和總結，很多感覺就會稍縱即逝。如果在今后的課堂教學中還出現類似的問題，就會直接影響到課堂教學的有效性。所以，要想提高課堂教學的有效性，任何一名教師都不能僅僅停留于上完課了事。如果這樣，就容易產生職業倦怠，而自身的潛能也就難以充分發揮出來，最終影響正常的教育教學工作。因此，上完課后，教師要留有足夠的時間和空間，在自己的腦海里再現課堂教學的情景，及時發現問題、總結經驗，為以后提高課堂教學的有效性奠定基礎。

綜上所述，為小學低年級的學生授課，是一個比較大的挑戰，需要教師有更多的耐心、愛心、責任心，在上課前、上課時、下課后都要投入精力，做好準備，認真授課，及時總結，才能更好地提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

［1］范春娜.提高小學低年級數學課堂的有效性［J］.小學科學，2011，（12）：70.

［2］陳軍.提高低年級語文課堂教學的有效性［J］.青年文學家，2012，（2）：90.