藝術(shù)類高校開(kāi)展專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性

張立斯

一、專門用途英語(yǔ)（ESP）的定義及分類

專門用途英語(yǔ)（ESP）起源于2O世紀(jì)60年代后期，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)［１］。它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要具備在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容［2］。關(guān)于專門用途英語(yǔ)的分支有三分法和二分法。根據(jù)Hutchinson和Waters（1987）的觀點(diǎn)，專門用途英語(yǔ)可分為科技英語(yǔ)（EST）、商貿(mào)英語(yǔ)（EBE）和社科英語(yǔ)（ESS）；每個(gè)分支又可再次分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)次分支［3］。Jordan（1997）則將專門用途英語(yǔ)分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)大分支，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)又分為專門類學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）和一般類學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）［4］。專門用途英語(yǔ)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的分支，是英語(yǔ)在不同專業(yè)范圍的語(yǔ)言變體。專門用途英語(yǔ)教學(xué)不僅包含英語(yǔ)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。

二、藝術(shù)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)力、方法、方式等方面都有很大的不同。不少藝術(shù)生一提到英語(yǔ)就頭痛，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難題。從入學(xué)條件看，我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)文化課要求相對(duì)較低，文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)生都把絕大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)課的練習(xí)上，重視專業(yè)課，輕視文化課，這已經(jīng)成為一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。很多家長(zhǎng)更是因?yàn)楹⒆游幕n成績(jī)不理想，為了孩子能上一所好大學(xué)而讓孩子選擇藝術(shù)專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)課程情有獨(dú)鐘，文化學(xué)習(xí)熱情偏淡，大部分時(shí)間和精力被專業(yè)學(xué)習(xí)占用，而對(duì)待文化課則持“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，致使文化課程學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、雜亂無(wú)章。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具體體現(xiàn)為詞匯量匱乏，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有的既聽(tīng)不懂又講不出。詞匯量嚴(yán)重不足，能夠積極使用的詞匯少，影響到他們的交際能力，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的提高。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，水平層次呈現(xiàn)多樣化。在英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的情況下，藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)畏懼的情緒，這樣便形成了惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度截然不同。以我院為例，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。小部分學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。他們重視文化課學(xué)習(xí)，理解英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖磥?lái)就業(yè)中的重要性，因此通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的愿望十分強(qiáng)烈。他們?cè)缭玳_(kāi)始準(zhǔn)備考試，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下了很多工夫。課上不僅積極回答問(wèn)題，認(rèn)真做筆記，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更加重視四、六級(jí)過(guò)級(jí)的技巧和能力要求，經(jīng)常和老師溝通，提出相關(guān)問(wèn)題，虛心接受老師的指導(dǎo)。認(rèn)真作四、六級(jí)模擬試題，分析試題，研究考試，態(tài)度十分積極，效果也很明顯。但這部分學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離開(kāi)來(lái)，認(rèn)為這是不相干的兩件事，沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

還有相當(dāng)一部分同學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但是距離英語(yǔ)四、六級(jí)的要求還有一定差距。他們更注重期末成績(jī)。這些同學(xué)在課上紀(jì)律較好，按時(shí)到課，課上能認(rèn)真做好課堂筆記，課后能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)還有一些興趣，希望通過(guò)四、六級(jí)考試，但意愿不是特別強(qiáng)烈。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有延續(xù)學(xué)習(xí)的能力，但投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的時(shí)間和精力還有待提高。

最后一類學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)態(tài)度則很明確，即在期末考試中60分即可。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)于考級(jí)不抱任何希望，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入幾乎為零。他們只在期末考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，或抱有考試作弊的僥幸心理，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

從以上學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度中不難看出，不少學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)看成了對(duì)立面，要么放棄專業(yè)課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便應(yīng)付將來(lái)就業(yè)的需要；要么全身心投入到專業(yè)訓(xùn)練中，拋棄興趣不濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，顧此失彼，很難兼顧。

三、開(kāi)展專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.社會(huì)不斷發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際間交流的一種工具，是國(guó)際化青年必須具備的特征之一，如果不能熟練掌握，將來(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都會(huì)遇到很大的阻礙。很多學(xué)生想在網(wǎng)上獲取信息，而網(wǎng)上的信息以英語(yǔ)書寫占大多數(shù)。很多大學(xué)生向往去外企工作，但有的人一打電話，聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)的是英語(yǔ)，就不敢回答，立馬把電話掛斷了，進(jìn)而失去了工作機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是國(guó)際化的語(yǔ)言，不再單屬于英國(guó)或是美國(guó)，沒(méi)有了國(guó)界。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，對(duì)外交流擴(kuò)展到了整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)展到了科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化的各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)對(duì)一專多能的復(fù)合型人才即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才的需求越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需要已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，一般的、單一的外語(yǔ)技能已很難滿足國(guó)際化市場(chǎng)的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，專門用途英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等ESP課程，而且社會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的需求比以往任何時(shí)候都迫切。

2.藝術(shù)生自身發(fā)展的需要

當(dāng)被問(wèn)到為什么要學(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)到底有什么用時(shí)，很多藝術(shù)生都很迷茫，不知道該如何回答，更沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性。有的學(xué)生僅僅把目標(biāo)定在過(guò)四、六級(jí)上，以為過(guò)了四、六級(jí)就大功告成。現(xiàn)在很多學(xué)校四、六級(jí)和學(xué)位不再掛鉤，所以有些學(xué)生就覺(jué)得可以不考級(jí)了，甚至認(rèn)為可以不用學(xué)英語(yǔ)了。還有一部分學(xué)生雖然了解英語(yǔ)的重要性，但認(rèn)為只要掌握基本的會(huì)話技巧，應(yīng)付表面的溝通就可以了。這些想法都是錯(cuò)誤的。很多藝術(shù)的前沿在國(guó)外，許多偉大的作品是英文原著。沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)的支持，學(xué)生很難理解其中的精髓，只能去學(xué)習(xí)翻譯過(guò)來(lái)的譯著，失去了領(lǐng)略原汁原味藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，對(duì)自身專業(yè)水平的提高造成很大的損失。還有很多藝術(shù)學(xué)生想要出國(guó)深造，到國(guó)外大學(xué)里繼續(xù)藝術(shù)學(xué)習(xí)，若不具備英語(yǔ)交流能力，或者僅限于表面交流的程度，則會(huì)極大地影響專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在藝術(shù)院校開(kāi)展專門用途英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的要求和自身發(fā)展的需要十分必要。

參考文獻(xiàn)：

［1］李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001，（1）：40-42.

［2］劉法公.論專門用途英語(yǔ)的屬性與對(duì)應(yīng)教學(xué)法［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教，2001，（12）：25-28.

［3］Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：a learning-centred approach.Cambridge University Press，1987.

［4］Jordan，R.R.English for Academic Purposes：a guide and resource book for teachers.Cambridge University Press，1997.

此論文為遼寧省高教學(xué)會(huì)十二五外語(yǔ)教改課題（WYZDB11027）結(jié)題成果。

課題名稱：專門用途英語(yǔ)ESP在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程建設(shè)與教學(xué)模式研究。