讓多媒體走進中學英語高效課堂

季微微

一、多媒體在英語教學中的優勢。

1.有利于創設真實的情境。

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。學生在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創設教材難以展示的情境，如購物、借物、問路等，從而改善教學環境，優化教學結構。

2.加大課堂容量，提供多種形式的訓練方法。

向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學中，學生參與面小，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學能充分調動學生的主動性，融教法、學法為一體，加快課堂節奏，增加課堂容量，加大語言的輸入量。把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，反復出現，可大大節省講解和板書時間。教師可以精講多練，加大訓練密度，提高效率。

3.能及時反饋課堂內容，易操作。

一個個動畫的屏幕代替了傳統的小黑板、幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發了學生的求知欲。如在教學過程中設計比賽這一環節，如果錯了，就會出現“sorry”或一張哭臉；如果對了，就會出現一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，能讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強學習的興趣和信心。

4.能充分調動學生的積極性。

多媒體集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術于一體，交互或共同出現，能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手并用，激發求知欲，調動學習的主動性。

二、在英語課堂教學中如何合理地運用多媒體增強教學效果。

1.創設情境，調動學生參與課堂活動的積極性。

我在詞匯教學中，首先向同學們展示大屏幕上的各種動物的圖像。生動、逼真的圖像一下子就吸引了學生的注意力。通過介紹動物的不同部位學習單詞，他們感到更加易于理解接受，因為有些學生不是很了解動物，可能只是對寵物了解較多。如果不用多媒體展示圖片而用活生生的動物，我想教室就變成動物園了。

2.選準主要媒體，多種媒體結合使用。

著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%。可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。視聽多媒體教學恰恰以色彩艷麗、生動形象的畫面等提供給學生多種刺激，從而充分調動學生的視覺和聽覺，優化英語課堂教學。

在8B Unit6 Acharity walk Welcometotheunit這一課時中，我覺得最成功的是把在生活中需要別人幫助的人進行了分類。我在導入時運用多媒體向學生展示了很多弱勢群體的圖片，并向學生解釋說，2008年奧運會在北京舉行，我們都觀看了這一盛大的賽事。但是有些人卻看不到、聽不到。這一下子就激發了學生心靈深處的同情心。我們應該盡微薄之力幫助這些人。此時提出了一個問題：我們應該怎么幫助他們？他們僅僅只接受別人的幫助？我用多媒體向學生展示了一段錄像，有些人利用弱勢群體來牟利，學生們非常氣憤。我又向學生展示了一組圖片：有些殘疾人奮發圖強，如：千手觀音、殘奧會上的運動員們等。學生們很感動，表示我們應該向他們學習，不怕吃苦，努力拼搏。這節課成功地達到了教授知識、增強能力和培養情感等教學目標。

3.精心制作和合理運用課件，提高教學效率。

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。教師應自然地把自身的風格融入課件中，體現自己的教育風格。但是有些教師把本來簡單的教學內容搞得花里胡哨。這樣只能使學生僅僅欣賞課件，教師就成了“放映員”，課堂效率低，背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

4.利用多媒體教學，培養和提高學生的自學能力。

在英語教學過程中要體現教師的主導作用和學生的主體地位，在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養學生的自學能力，使學生善于思考，掌握學習英語的方法，提高分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識。例如在牛津英語Reading這一課時中，要指導學生高效地閱讀文章，培養良好的閱讀習慣，帶著問題去讀。怎么讀是學生面臨的問題。例如在牛津英語8A Unit4 Wild animals閱讀課中，我向學生展示了大熊貓的成長歷程。學生對大熊貓的成長不太熟悉，只在電視或動物園中見過大熊貓。根據多媒體中提供的圖片能復述課文內容，一目了然，學生不死記硬背課文，而能輕松地理解和掌握課文知識點，提高了課堂教學效率，激發了學習興趣。

三、使用多媒體輔助英語教學應注意的幾個方面。

1.把握好運用多媒體的“度”。

多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機所不可取代的，教師的主導作用不容忽視，英語課堂教學的主體仍是學生活動，多媒體的設計和運用始終要把學生這個主體放在第一位。

2.多媒體課件的設計要緊扣教材內容。

充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，并注意遵循學生的思維規律，體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種必需的交際情境，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能于一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。在制作課件時，我們不妨進行一番“換位思考”。

3.多媒體的運用要把握好時機。

在教學過程中多媒體的適時運用對教學目標的實現有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點撥，才能體現多媒體的綜合效果，達到令人滿意的效果。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明、立體感強的特點能充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮了學生的主體作用，確是提高課堂教學效率的有效途徑之一。英語教師不僅要具有扎實的業務功底，而且要具有先進的教學理論和教育理念，勇于向新科學技術挑戰，以便于充分發揮多媒體的巨大優勢，有的放矢，合理應用。

參考文獻：

［1］楊開誠.關于教育技術理論與實踐的幾點反思.http：//www.jyjs.net.

［2］劉俊強.教育技術在教學應用中的相關問題思考.北京：中國電化教育，2004.6.

［3］潘菽.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1984.

［4］中小學教育資源站（http://www.edudown.net）.