《中國近現代史綱要》在大學生愛國主義教育中的價值研究

史亞楠 吳昊

摘要：《中國近現代史綱要》蘊含豐富、具體、生動的愛國主義內容。它有利于促進愛國主義教育立體化、生動化，增強愛國主義教育的實效性，有利于實現愛國主義教育中“資政育人”的優良傳統，有利于當代大學生掌握歷史發展規律,堅定社會主義信念。

關鍵詞：《中國近現代史綱要》；愛國主義；價值

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是“千百年來鞏固起來的對自己的祖國一種最深厚的感情”， 這是古往今來所有國家的人民所普遍具有的思想感情和心理體驗，任何一個國家、一個民族,要發展，要進步, 都不可能離開愛國主義。因此，當今世界上任何國家、地區，任何社會制度、社會形態，都把愛國主義作為教育人民的最有力的思想力量。愛國主義既是推動各族人民共同的精神支柱和我國社會前進的巨大力量，更是我們培養“四有”新人的基本要求。尤其是二十世紀八十年代以來，中共中央非常強調和重視運用中國近現代革命史，加強對廣大青少年的愛國主義教育。2005年，中共中央于下發了《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，在高等學校思想政治理論課新的課程體系中增加了《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）這門課程。“綱要”課在其定位上，既是思想政治理論課，又具有歷史課的屬性和特點，是思想政治理論課和歷史課的有機統一，是寓歷史教育于其中的思想政治理論教育課。因而它在高校思想政治理論課課程體系中占據著獨特的地位，并在大學生思想政治理論教育教學尤其是愛國主義教育中發揮著不可替代的重要作用。

第一，《綱要》教學有利于促進愛國主義教育立體化、生動化，增強愛國主義教育的實效性。在大學以往的思想政治理論課通常是展開論述中國化馬克思主義理論的科學體系，往往以純理論為主，比較枯燥，不易理解，無法充分調動廣大學生的學習積極性，因此不能很好的達到愛國主義教育的效果。《綱要》課程恰好可以彌補這一方面的不足。從林則徐的正義禁煙到義和團的浴血實踐；從戊戌六君子喋血菜市口刑場到黃花崗七十二烈士的英勇獻身；從太平天國將士痛擊洋槍隊到抗日將士的血撒中華,再到毛澤東、鄧小平等老一輩無產階級革命家為建國大業嘔心瀝血,一幅幅驚心動魄的歷史畫面展現在學生面前,一個個可歌可泣的故事也隨之烙在學生心中。通過這些事跡撥動學生心弦，講清道理、切中要害，既可避免教師在課堂上言之無物、空洞說教，又可以讓學生在感悟中感動、思考中行動，潛移默化地使愛國主義深入人心，從而會大大激發大學生以祖國利益為重,立志報效中華的愛國主義情感和志向。

第二、《中國近現代史綱要》教學，有利于實現愛國主義教育中“資政育人”的優良傳統。胡錦濤同志在中共中央政治局第三十三次集體學習時也指出：只有銘記歷史，特別是銘記我們黨領導人民創造的中國革命史，才能深刻了解過去、全面把握現在、正確創造未來。包括長征在內的中國革命史，是我們黨領導全國各族人民為爭取民族獨立、人民解放長期英勇奮斗的真實記錄，是堅持馬克思主義基本原理同中國革命具體實踐相結合、推進理論創新的生動教材，是中國共產黨人光榮革命傳統和中華民族偉大民族精神的集中反映。我們應該十分珍惜和充分運用這個精神寶庫。中國近現代史，見證了我們中華民族由弱小到強大，由沉淪到崛起，是我們“資政育人”的絕佳資源。我們要充分運用這一資源，加強當代大學生的愛國主義教育，培養中國特色社會主義事業的可靠接班人。

第三，《中國近現代史綱要》教學，有利于當代大學生掌握歷史發展規律,堅定社會主義信念。有些大學生不大熟悉中國的國情、國史,也就很難理解中國人民為什么選擇社會主義道路，選擇中國共產黨，選擇馬克思主義。近幾年來,在中國近現代史領域以“告別革命論”為代表的歷史虛無主義思潮在社會上有著廣泛的影響,大肆否定愛國志士、改革家特別是革命家，對當代大學生起到誤導作用。因此,在《中國近現代史綱要》教學中,一定要針對當今大學生存在的思想困惑或者問題，有的放矢地進行教育。客觀介紹中國近代史的歷史真相，運用馬克思主義等科學理論解釋歷史、分析歷史，徹底清除歷史虛無主義的錯誤影響，堅定走中國特色的社會主義道路。

總之，愛國主義教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對當代大學生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，是每一位教育工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。中國近現代史為載體進行思想政治理論教育，就是希望通過講述客觀、真實的中國近現代史，使學生進一步了解國史、國情，做到以史為鑒，從而提高分辨是非和社會發展方向的能力，進一步樹立只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國的觀念，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

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（作者簡介：史亞楠（1983-），女，內蒙古包頭人，華中師范大學歷史文化學院；吳昊（1986-），男，湖北人，華中師范大學歷史文化學院。）