體育教學中的情感效能探討

邵沐娟

體育教學是以身體活動為媒介的教與學，身體活動本身具有復雜性、多樣性和多變性，體育活動具有競賽性、游戲性、集體性等特征。從體育教學方法、教學手段，以及師生雙向交流中可以發現：體育教學不但向學生傳授知識、技能，而且要在師生之間通過情感的交流，身體的接觸，不同的表情等活動，使學生掌握技術技能，從而達到教學的目的。在體育教學活動中伴隨著情感變化：喜、怒、哀、樂，學生常常為完成某個動作而自豪，為每次比賽失敗而沮喪，或因教師的表揚而喜悅，或因教師批評而情緒低落，等等。這些因素直接影響著教學任務的完成，下面我就結合自己的體育教學實踐，談談體育教學中的情感效能。

我國目前體育課基本上分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分等環節。在基本部分只注重基本知識的傳授、技術動作的改進及重復灌輸動作的結構部分，而對教師、學生之間的情感交流則往往忽視，學生往往是被動接受，時而產生厭倦情緒。教師如何在體育教學及訓練中發揮積極性作用，是廣大體育工作者需要研究和探討的問題。

情感和效能是一種內在的動機力量，這直接影響著學習效果。積極的情感具有激發、調動學生學習積極性的作用，推動學生自覺地學習掌握基本技術與技能，而消極的情感則會抑制學生的學習熱情。情感能對學生學習動機、興趣和意志起調節作用，它是非智力因素的核心，用它改進體育教學，對強化教學效果有顯著的作用。

一、發揮情感的感染作用

情感的感染作用是指個體的情感具有對他人情感產生效果的影響，通常指以情動人，以情育情。以情動人是用個體的真摯情感打動他人的情感，提高他人對個體言行的接受程度。以情育人是指個體的感染對他人產生相應的情感。在體育教學中學生學習技術動作時，教師要充分有效地運用情感所具有的激活、動力、轉化功能，喚起學生積極健康的情緒，使學生感到學習既輕松愉快又有收獲。教師要以親切自然、耐心的態度幫助學生，使學生心情開朗滿懷喜悅地學習。這樣課堂氣氛就會和諧，師生關系就容易融洽，自然而然地拉開了課堂教學情趣的序幕，將會起到事半功倍的效果。

二、發揮情感的調節作用

情感的調節是指對學生活動具有組織或瓦解作用，積極向上的情感使學生對動作產生積極效果。如高難度動作使學生消除恐懼情緒。教師應善于運用榜樣激勵和人格感召學生，教師雖聞道在先，術有專攻，是體育教學的領導者和組織者，然而，他們的榜樣力量和人格力量才是巨大的精神力量，具有很強的作用，是影響課堂教學情緒、制約課堂氣氛的重要因素。“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的激勵作用早已為實踐所證明。因此，為師者要善于控制自己的情緒，無論在課外受到多大的刺激，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學生，以免影響、干擾正常教學情緒狀態。教師的情緒對學生具有很強的感染力。體育教師注意課前準備，除去一切紛雜的思緒，克服與課堂無關的消極情緒，有效地進行心理凈化，就像一個藝術家一樣善于進入“主導者”的角色。教師面帶笑容、親切自然、滿懷信心地出現在學生面前，就會給學生留下“暖色”的印象，使學生心情開朗滿懷喜悅地學習和練習。反之，教師面帶愁容、心煩意亂、動作呆板，就會給學生以“冷色”的印象，導致課堂氣氛沉悶和死寂，干擾學生的情緒，給課堂布下陰影。教師在良好的心境下，滿懷熱情地授課，就會思維敏捷、表情豐富，教學藝術就會得到淋漓盡致的發揮，學生接受知識信息的能力就會明顯增強，就會撥動學生的情弦，體驗到和教師協同一致獲得知識和掌握技術的樂趣，使課堂教學情緒進入佳境。

三、發揮情感的信號作用

情感的信號是通過表情外顯而產生相應的信息傳遞，前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“做教師的不能沒有表情，不善于表現的人就不能做教師。”在體育課堂教學中，教師要把握整體教學情緒，進行有效控制，通過講解、示范、演練、復習、考評等運用語言激發、目標激發、平等激發、情緒激發等形式，使學生的思維集中活躍、行動敏捷、情緒飽滿高漲，迅速準確地獲取知識和技能。對較好地完成練習的學生，用鼓勵的語言、贊許的目光予以肯定；對完成練習較困難的學生，用激勵的語言堅定信心；在學生練習后，能夠給予個別指導和區別對待，充分挖掘在學習活動中的閃光點并加以表揚。對于學生學習不夠認真和有越軌行為時，應多采用目光暗示、側面教育誘導學生認識自己的錯誤，而不能諷刺挖苦使其難堪。教師在講解過程中要用準確、優美、生動的語言，必要時可穿插些幽默的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節奏，深深感染學生，使學生在輕松和諧的氛圍中完成學習任務。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗話、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生學習的積極性，而且會使師生關系緊張。教師要面帶笑容上課，建立和諧平等的師生關系。微笑服務是第三產業中的法寶，其實微笑教育又何嘗不是教學的法寶呢？

體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態美、節奏美等。因此，教師應該在每次備課的過程中，對即將進行的示范動作做好事先充足的準備，使之能達到自己動作示范的最完美狀態。教師在體育教學訓練中的示范動作做得準確優美，對學生是一種美的享受，能深深地感染學生，提高學生學習的情趣，激發學生躍躍欲試的心理，更好地實施教學。

大量的教學實踐突出地表明，在影響教學質量的諸因素中，教師是最重要的，起決定性作用的因素。教師直接控制著課堂教學的內容和過程，主導學生的學習活動，與學生有著最多直接接觸，而所有物的因素基本上都要通過教師才能起作用。所以體育教師只有注入情感，才能提高自身的認知素質和社會素質，才能通過自身形象促使學生積極地、主動地發展，達到師生互動，方向一致，促進教學質量的提高，才能培養學生良好的學習習慣。

總之，體育教學過程離不開情感，情感在體育教學活動中產生并伴隨整個教與學的過程，情感調節著學生的學習態度和積極性，影響著整個教學活動。因此，體育教師要注意利用情感功能，善于運用情感產生的情境性、表現的外顯性、影響的感染性，適時恰當地引發、保持和深化體育課堂教學情緒，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流中，從而情緒高漲地學習體育知識技術，取得理想的育心、育智、育體的效果。