新課改背景下農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)的幾點反思

楊勇

在中學(xué)地理新課改的教學(xué)實踐過程中，我們遇到來自教育現(xiàn)狀和地區(qū)實情所帶來的極大阻力，如教育教學(xué)觀念滯后、大班制教學(xué)長期存在、學(xué)生自主時間較少、家庭教育環(huán)節(jié)缺失、課程資源開發(fā)力度低、以學(xué)校孤立教育為主、評價體系唯分數(shù)論，等等。在現(xiàn)有的教育條件和社會環(huán)境下，如何開展農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)，使其體現(xiàn)新課程理念的基本要求，無疑是擺在廣大中學(xué)地理教育工作者面前的一項十分緊迫而重要的任務(wù)。

一、更新教師的教育觀念

寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)效率的沃土。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子教學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生人格，賞識學(xué)生進步，關(guān)注個體差異。積極營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自我積極學(xué)習(xí)。但在實踐中，有一些教師因為注重賞識而不敢批評，也不懲罰。也有一些教師在倡導(dǎo)教學(xué)民主時不敢強調(diào)教學(xué)紀(jì)律，忽視了教學(xué)秩序。事實上，只有社會性而沒有個性的人，不是現(xiàn)代化的人；同樣，個性有余而社會性不足的人也一樣不是現(xiàn)代化的人。因此，教師既要充分尊重與提倡個性，又要關(guān)注學(xué)生社會性的培養(yǎng)。社會性體現(xiàn)在學(xué)生身上，表現(xiàn)在對學(xué)校各種規(guī)范和要求的遵守上。因此，只有賞識激勵而沒有要求和批評的教育是一種不完整的教育，完整的教育方法是賞識激勵與批評指正的完美統(tǒng)一。

對學(xué)生社會性的培養(yǎng)可以通過如下途徑進行：①不斷強調(diào)尊重他人、遵守紀(jì)律是一個人必備的素質(zhì)。②對學(xué)生進行具體的方法指導(dǎo)。③強化各種優(yōu)秀的社會性行為。如不打斷別人的發(fā)言、認真傾聽等。④將學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評價中……

二、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.將方法交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。

對學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。在課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如地理現(xiàn)象的原因分析、地理知識的文字了解，盡可能尊重學(xué)生的理解方法。學(xué)生談了自己的觀點后，教師再進行點撥。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生分小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負責(zé)整理每個成員的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能說出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負責(zé)協(xié)調(diào)同學(xué)的發(fā)言順序；每人承擔(dān)的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，還應(yīng)給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)給予必要的引導(dǎo)與點撥。這樣，學(xué)生了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3.勇于實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。

我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，把所學(xué)的用到生活當(dāng)中去。學(xué)生可以通過探險、實驗、野外實習(xí)等更廣泛獲得地理知識。比如學(xué)完課文《自然環(huán)境》中的“地形與河流”內(nèi)容后，布置學(xué)生“觀察家鄉(xiāng)的地形與河流，探討它們之間的關(guān)系”。這樣讓學(xué)生走出去，既開闊了他們的視野，又培養(yǎng)了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實問題的能力。

三、改進教師的教學(xué)方式

首先，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計一系列具有層次性、趣味性、階梯性的問題。以問題為中心，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識程度。同時又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。如在必修1第三章第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中，學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)革命以來溫室氣體的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)一部分內(nèi)容時，可以設(shè)計以下問題：①大氣中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？②大氣中溫室氣體增加導(dǎo)致全球變暖會產(chǎn)生什么后果？③大氣中二氧化碳的增多也可能會帶來哪些好處？從全球來說是弊大于利還是利大于弊？這樣，一方面就使學(xué)生帶著問題有目的地閱讀教材上的內(nèi)容，并進行積極思考，另一方面現(xiàn)實性的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能最大限度地吸引學(xué)生上課的注意力，同時也為第四章第二節(jié)《全球變化對人類活動的影響》中的近現(xiàn)代的氣候變化教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

其次，以課堂教學(xué)程序為主線，通過課前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑；課堂解疑、答疑；課外延展、用疑，充分提高學(xué)生的自主性、自覺參與性和開拓創(chuàng)新性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；通過以解決問題為目的的思維參與及轉(zhuǎn)化角色的實踐參與等教學(xué)方式讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、改進教學(xué)的評價方式

1.教學(xué)反饋評價由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程。不必要求學(xué)生達到同一個水平，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，允許學(xué)生有不同的答案，運用多角度、多標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。

2.傳統(tǒng)的書面筆試可以在筆試內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新。教師可以采用開放式的教學(xué)評價，將平時積累評價法、合作表現(xiàn)評價法與傳統(tǒng)的階段測試評價法相結(jié)合。把學(xué)生平時在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和熱情，作為評價的一個重要方面，除此之外，課題研究、專題討論、課內(nèi)外的各種活動、野外實習(xí)和調(diào)查等，均可以納入評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。