生活化教學策略在小學美術教學中的有效應用

谷建維

摘 要：生活化教學是指在美術教學中，教師注重將生活融入美術教學中，使學生在生活中感受美術，在美術學習中體驗生活，以此提高學生美術學習的積極性，增強學生在生活中的觀察能力與審美能力，為提高學生的美術學習水平提供有利依據。

關鍵詞：生活化教學策略；小學；美術教學

小學美術教學是激發學生藝術細胞，培養學生審美能力的關鍵科目，但目前小學美術教學中存在一些問題，嚴重影響美術教學效率，使學生對美術學習缺乏興趣。鑒于此，本文分析了小學美術教學現狀，并提出了生活化教學策略在小學美術教學中的有效應用。

一、小學美術教學現狀分析

首先，小學美術教師教學水平有待提高，在小學美術教學中按照傳統的教學觀念開展美術教學，在教學過程中簡單地為學生講解繪畫技巧，之后學生自己練習教學內容，在美術教學課堂中，教師為了維持課堂紀律，不允許學生相互交流，學生在課堂教學中作為單獨的個體進行繪畫，美術教學氛圍比較沉悶。

其次，教師在美術教學中教學方法不夠科學，小學美術教學中不僅包括一些簡單的繪畫技巧，還包括一些手工等制作教學內容，美術教師僅僅圍繞教學內容，將學生束縛在有限的課堂中，學生的創造性思維得不到啟發，不利于美術教學效率的提高。

再次，小學美術教學評價內容與評價方法缺乏公平與客觀性，教師在教學評價中將學生的美術成績作為評價的唯一標準，忽視對一些學生創造性美術作品的評價，極大地影響了學生學習的自信心，無法激發學生的藝術細胞，阻礙了美術教學的發展。

二、生活化教學策略在小學美術教學中的有效應用策略

1.教學內容生活化

教學內容生活化是指在小學美術教學中，教師要將生活融入美術教學內容中，使學生在生活化的教學內容中學習，激發學生的美術學習興趣。小學生具備一定的生活經驗，對一些生活常見事物比較了解，利用這一點，將美術教學內容生活化，有助于提高學生學習的積極性，使學生主動參與美術教學活動。例如，在教學小學美術《下雨啦》時，教師可以利用教學內容的生活化巧妙地將學生的生活融入教學內容中，在課程開展的過程中，教師利用多媒體輔助教學，播放在網絡資源中搜集到的雨天視頻，使學生分別觀察小雨、大雨、雷陣雨的不同特點，之后暫停視頻，使學生討論不同下雨天氣大家是如何避雨的，并討論在雨天發生的有趣的事情，學生在教師的引導下，對生活中雨天的感受以及雨天的趣事進行討論，進一步提高了學生學習的積極性，之后教師再播放一些雨天行人避雨、行走的視頻，使教學內容生活化，觀看完視頻之后，教師引導學生通過想象，用不同的線條表達出小雨、大雨的特征，學生紛紛開動腦筋進行美術創作，有效地提高了小學美術教學效率。

2.教學方法生活化

以往美術教學中教師的教學方法傳統單一，使部分學生對美術學習失去興趣，因此，教師應利用生活化的教學方法展開教學，激發學生學習美術的興趣，在美術教學中提高學生的審美能力與創作能力。例如，在小學美術《走進大自然》的教學中，教師應將教學課堂進一步拓展，將學生帶到大自然中，令學生在實際的自然生活中觀察大自然的景色與動植物，將教學課堂拓展到生活中，學生觀察并感悟自然界中的生物，美麗的自然景觀映入學生眼簾，使學生頭腦中自然出現一副優美生動的畫面，對激發學生的美術創作靈感至關重要。同時，生活化的教學方法使學生認識到美術與生活之間的密切聯系，對提高學生美術學習積極性有重要意義。

3.教學評價生活化

以往小學美術教學評價具有一定的局限性，美術教學評價無法做到公平、客觀地評價每一位學生，教師嚴厲的批評使部分學生自尊心受到傷害，摧毀了學生學習美術的自信心，使學生對美術學習失去興趣，同時教師局限的評價使學生的思維受到限制，將學生的思維局限在模式化的美術教學中，阻礙了學生創造能力的培養。因此，小學美術教師要制定科學、合理的教學評價標準，同時也要采取生活化評價方式對學生進行公平、客觀的評價，發揮教學評價的最佳效果，使學生對美術學習充滿自信。如，教師應肯定學生在美術學習中的創新能力與發散性思維，摒棄以成績作為唯一標準的評價模式，同時，要鼓勵學生觀察與發現生活中美好的事物，并將其體現在美術作品中，將學生生活化美術作品作為評價的重點，以此激發學生審視生活、觀察生活的興趣。教學評價生活化，有效地提高了學生的觀察能力與創造能力，為提高學生美術學習水平奠定了基礎。

綜上所述，美術教學是素質教育的基礎，美術教學能夠培養學生的觀察能力與辨別美丑的能力，使學生的美術綜合素質得到全面發展，小學時期，培養學生的美術興趣，使學生正確認識美術與生活之間的密切關系尤為重要，因此，小學美術教師要開展生活化教學，提高小學生美術學習的積極性。

參考文獻：

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編輯 李琴芳