關(guān)于課程考核改革的思考

劉芬

考核在一定程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。合理的考核方式和成績評定方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

電工電子技術(shù)課程是理工科電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論和技術(shù)的主要窗口。在當(dāng)前“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的教學(xué)思想主導(dǎo)下，它的重要作用更顯突出。這門課程建設(shè)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)社會的需求，電工電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法都需進(jìn)行全方位的改革。考核作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其改革也勢在必行。

一、目前電工電子技術(shù)課程考核存在的問題

1.考核形式單一。

以一次期末考試成績定成敗來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，尤其是一些有題庫的課程，在相當(dāng)大的程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確或是錯(cuò)誤，學(xué)生一味追求期末的分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)斗，舍本逐末。要改變這一現(xiàn)狀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.考核內(nèi)容不全面。

一張?jiān)嚲矶ㄇぃM管試卷的知識點(diǎn)分布與分值分配比合理，但這也不能全面考查學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。為全面考核學(xué)生對電工電子技術(shù)應(yīng)用課程的基本基本理論知識、基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，必須制訂全面的考核方案。

二、電工電子技術(shù)課程考核改革的基本思路

1.考核形式。

考核分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分。應(yīng)知、應(yīng)會部分均考核合格本課程考核才合格。應(yīng)知部分為上機(jī)考試，采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)從題庫中抽題組卷、考試、評分，占期末成績總分的20%。應(yīng)會部分以個(gè)人為單位，從技能抽查題庫中隨機(jī)抽取一試題進(jìn)行測試，被測學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人獨(dú)立完成，占期末成績總分的80%。

2.考核要求。

考核要求學(xué)生能按照企業(yè)的操作規(guī)范獨(dú)立完成典型工作項(xiàng)目，并體現(xiàn)良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。

考核內(nèi)容為電路安裝與測試項(xiàng)目。主要用來檢驗(yàn)學(xué)生電工電子元器件的檢測、識別能力，電路安裝基本測量與分析能力，故障的分析和解決能力，手工焊接，以及使用儀器儀表進(jìn)行調(diào)試等基本技能。

（1）技能要求。遵守安全操作規(guī)程，避免事故的發(fā)生，能正確使用常用電子儀器儀表，能正確分析和識別、檢測電子元器件，能爭取分析典型電子電路。調(diào)試中，能正確選擇和使用儀器儀表對電子產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行測量與調(diào)試并使之達(dá)到要求。

（2）素養(yǎng)要求。符合企業(yè)基本的6S（整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全）管理要求。能按要求進(jìn)行儀器/工具的定置和歸位、工作臺面保持清潔、及時(shí)清掃廢棄管腳及雜物等，能事前進(jìn)行接地檢查，具有安全用電意識。

符合企業(yè)電工電子產(chǎn)品安裝與測試工的基本素養(yǎng)要求，體現(xiàn)良好的工作習(xí)慣，能嚴(yán)格遵循維修流程，故障分析、檢測、修復(fù)能嚴(yán)格按照規(guī)范操作。

3.考核成效。

本次考核改革有兩個(gè)方面的促進(jìn)作用，一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用。由于考試的隨機(jī)性和獨(dú)立性，在一定的程度上加大了考試通過的難度，促使學(xué)生努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外機(jī)試的方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以利用更多的課后時(shí)間來學(xué)習(xí)，題庫中遇到了問題，可以馬上通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料或是及時(shí)向教師求解來解決問題，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是促進(jìn)教師對自身專業(yè)素養(yǎng)等方面有高的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，優(yōu)化和重組了教學(xué)資料，為教師的學(xué)習(xí)帶來了便利，同時(shí)教學(xué)資源的優(yōu)化也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、在課程考核改革實(shí)施過程中存在的問題

1.考核場地不能滿足要求。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此參加考核的人數(shù)較多，應(yīng)會部分的考核在工位準(zhǔn)備上面太少，使用頻率太高，導(dǎo)致儀器和元器件的損耗率較高，使得實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的誤差增大。

2.實(shí)訓(xùn)場地超負(fù)荷運(yùn)行，學(xué)生無法利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。

我院實(shí)訓(xùn)場地一直超負(fù)荷運(yùn)行，每天運(yùn)行6小時(shí)都是用來滿足課堂教學(xué)的需要，剩下的時(shí)間還需要用來進(jìn)行維護(hù)，留給學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間比較少。建議學(xué)院增加實(shí)訓(xùn)部分經(jīng)費(fèi)的投入。在投入不足的情況下，可由學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師組成團(tuán)隊(duì)，開發(fā)相應(yīng)的儀器設(shè)備，以最大限度地利用。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠完善。

本門課程的大部分任課老師是校內(nèi)專任教師，部分教師僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而大部分的專任教師沒有企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，而且受制于場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，無法模擬實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)中也無法完全遵循安全操作規(guī)程來進(jìn)行操作，考核也無法考到位，教學(xué)成效不太理想。

四、考核改革幾點(diǎn)想法

1.考核形式的優(yōu)化。

現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核形式是應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，在課程結(jié)束后進(jìn)行的。可以將課程知識進(jìn)行模塊化劃分進(jìn)行細(xì)化，再分成應(yīng)知和應(yīng)會兩個(gè)部分，當(dāng)一知識模塊完成之后馬上進(jìn)行兩部分的考核，既可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、鞏固薄弱環(huán)節(jié)，又可讓老師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程。

2.考核內(nèi)容優(yōu)化。

由于師資力量薄弱和考試題庫系統(tǒng)不完善，現(xiàn)行電工電子技術(shù)應(yīng)用課程考核題庫不夠全面和完善。可以從企業(yè)對應(yīng)的崗位提煉出典型工作任務(wù)并分析歸納劃分行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，并針對各個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行知識點(diǎn)考核設(shè)計(jì)，著重考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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