細(xì)節(jié)決定成敗

王占芬 顏志強(qiáng) 徐寧

課堂教學(xué)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，它形成于特定的教學(xué)情境中，是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西。課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。前不久筆者觀看了幾節(jié)公開(kāi)課，對(duì)課中的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)與感悟。

一、教師語(yǔ)言的規(guī)范性

【情境再現(xiàn)】

一次公開(kāi)課上，A教師帶學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。

師：“同學(xué)們，下邊我們首先進(jìn)行的是原地四面轉(zhuǎn)法。”

生：“老師，四面轉(zhuǎn)法包括什么？”

師：“包括向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)。”

B教師在帶學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間縱隊(duì)的齊步走——立定動(dòng)作時(shí)，隊(duì)形出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，于是教師便下達(dá)了這樣的口令：“立定，向前對(duì)正。”學(xué)生聽(tīng)到口令后，兩臂迅速前平舉，兩腳向前移動(dòng)。

【評(píng)析與感悟】

1．原地轉(zhuǎn)法包括向左（右）轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)和半面向左（右）轉(zhuǎn)。我們課上常進(jìn)行的是向左（右）及向后轉(zhuǎn)。有的老師把這三種轉(zhuǎn)法統(tǒng)稱(chēng)為四面轉(zhuǎn)法，原因是向后轉(zhuǎn)是前后兩個(gè)面。我咨詢(xún)過(guò)一些大學(xué)教授及一線(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的觀點(diǎn)一致，原地的隊(duì)列定位轉(zhuǎn)法有兩種：一種是正方向轉(zhuǎn)法，另一種是斜方向轉(zhuǎn)法即半面向左或向右轉(zhuǎn)，半面轉(zhuǎn)法是一種特殊情況，通常命名隊(duì)列動(dòng)作原地三面轉(zhuǎn)法。我個(gè)人認(rèn)為原地三面轉(zhuǎn)法更貼切，因?yàn)椴还苁悄姆N轉(zhuǎn)法，不管向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)，它的身體標(biāo)準(zhǔn)面都是正對(duì)前方。

2．“向前對(duì)正”“向前看齊”是隊(duì)列中的整齊口令，目的是使列隊(duì)人員按照規(guī)定的間隔距離，保持行、列齊整的一種隊(duì)列動(dòng)作。《中國(guó)人民解放軍隊(duì)列條令》中將整齊分為向右(左)看齊和向中看齊兩種，其口令是：向右(左)看——齊，向前——看。而對(duì)于“向前看齊”的口令沒(méi)有明確規(guī)定。人教版的小學(xué)體育教師用書(shū)中提到縱隊(duì)看齊時(shí)可以下達(dá)“向前看齊”的口令。動(dòng)作做法是：排頭不動(dòng)，其余學(xué)生依次看前面學(xué)生的后頸，迅速將兩臂前平舉，向前對(duì)正看齊。《中國(guó)人民解放軍隊(duì)列條令》中提到，當(dāng)只有一路縱隊(duì)看齊時(shí)，可以下達(dá)“向前—對(duì)正”的口令。從以上字面上去分析，口令“向前看齊”包含了“向前對(duì)正”情況。我個(gè)人認(rèn)為，既然我們授課對(duì)象是全班學(xué)生，一般情況下都是以集體的形式集合，所以在縱隊(duì)集合時(shí)下達(dá)“向前看齊”的口令還是比較合適的。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和指導(dǎo)者，在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，體育教師的教學(xué)語(yǔ)言直接影響到學(xué)生的言語(yǔ)。在課堂上教師不能保證課堂教學(xué)語(yǔ)言的正確性，就不能正確地傳授知識(shí)；不能正確的傳授知識(shí)，學(xué)生則不可能喜歡你的課。所以，要訓(xùn)練學(xué)生正確地運(yùn)用規(guī)范性語(yǔ)言，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先必須做到言語(yǔ)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、有邏輯性。

二、教師隨機(jī)應(yīng)變的能力

【情境再現(xiàn)】

一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課上，A教師借班上課指揮中年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行跑步走—立定的隊(duì)列練習(xí)。當(dāng)教師下達(dá)“立定”口令時(shí)，學(xué)生馬上喊出“1—2”，并成兩步站立。此時(shí)A教師沒(méi)有糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，而是說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作大家做的不對(duì)，等以后我們?cè)俸煤脤W(xué)。”

【評(píng)析與感悟】

市體育學(xué)科會(huì)上有一個(gè)規(guī)定，每節(jié)課中要拿出5min的時(shí)間進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的常規(guī)訓(xùn)練。但因公開(kāi)課是借班上課，教師對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)不是很了解，所以當(dāng)遇到這種現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為執(zhí)教教師應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，取消預(yù)定方案，對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，以便讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作方法。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)不斷生成的過(guò)程，我們的對(duì)象是活生生的人，而不是靜止的物體，因此課堂上難免會(huì)有一些突發(fā)的事情發(fā)生。遇到這種情況，教師需要根據(jù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活調(diào)整授課內(nèi)容，改變?cè)械慕虒W(xué)思路，用清醒的頭腦，冷靜、靈活地去解決、研究課堂上的突發(fā)事件，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、場(chǎng)地器材利用的有效性

【情境再現(xiàn)】

一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課上，A和B兩位教師所執(zhí)教的主要教學(xué)內(nèi)容都是原地側(cè)向投擲沙包。B教師在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生一路縱隊(duì)在圓圈上模仿各種動(dòng)物的形象，如小鳥(niǎo)飛、馬兒跑、大象行等等，當(dāng)模仿動(dòng)作結(jié)束之后，教師馬上將隊(duì)形還原成四路縱隊(duì)，然后再將隊(duì)形調(diào)動(dòng)成投擲練習(xí)時(shí)的兩列橫隊(duì)的隊(duì)形。

兩位教師在學(xué)習(xí)主教材內(nèi)容時(shí)，分別將標(biāo)志牌和投擲靶搬到課堂中來(lái)，其中A老師在標(biāo)志牌上貼上大灰狼的圖片，目的是引導(dǎo)學(xué)生消滅大灰狼。B老師將投擲靶擺放在離學(xué)生很遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生向靶心方向投去。

【評(píng)析與感悟】

A和B兩位教師將兩種直觀教具運(yùn)用到課堂中來(lái)，目的是讓學(xué)生擊中遠(yuǎn)處的目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，想法很好。但我仔細(xì)統(tǒng)計(jì)了一下，整個(gè)練習(xí)過(guò)程中學(xué)生能打到標(biāo)志牌與靶子上的人寥寥無(wú)幾。兩位教師忽視了一個(gè)問(wèn)題是投擲靶和標(biāo)志牌擺放的位置太低，這樣造成學(xué)生出手的角度太低。另外，投擲靶的靶心太小，學(xué)生一列橫隊(duì)面向一個(gè)靶子，對(duì)于離靶子很遠(yuǎn)的學(xué)生，是無(wú)論如何也投不進(jìn)去的。

我想，假如能用呼啦圈替代靶子，將多個(gè)呼啦圈間隔一定的距離懸掛于離地面3m高的橫繩上，學(xué)生站于離懸掛物3～5ｍ的地方進(jìn)行練習(xí)，這樣既解決了出手角度低的問(wèn)題，同時(shí)還可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。另外B老師若能充分利用準(zhǔn)備部分的圓形場(chǎng)地進(jìn)行投擲練習(xí)，可以更好地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

場(chǎng)地器材的利用是為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，讓其發(fā)揮出最佳效能是我們的最終目的。充分利用好場(chǎng)地器材不僅可以保證體育課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課前教師一定要對(duì)課上所用的場(chǎng)地器材進(jìn)行周密的安排，對(duì)課上各個(gè)部分選用什么樣的隊(duì)形做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備部分的場(chǎng)地選擇最好能與主教材的練習(xí)場(chǎng)地有效的銜接起來(lái)，這樣可以避免因頻繁的調(diào)動(dòng)隊(duì)形浪費(fèi)大量的時(shí)間。另外課上所用的器材要充分發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，選用的器材要能簡(jiǎn)勿繁，能少勿多，盡可能做到一物多用。

細(xì)節(jié)創(chuàng)造完美，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂細(xì)節(jié)能直接反映著教師的教學(xué)水平，折射出教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功底。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多一些細(xì)心，多一雙慧眼，欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)點(diǎn)亮我們的課堂，使我們的課堂魅力無(wú)窮！