愉快學習美麗英語

郝炯

【關鍵詞】英語的美高效的課堂有效閱讀形成能力享受學習過程

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0061-02

本人很慶幸自己是一名英語教師。英語作為一門國際性的語言，其自身的美是不可以否認的。英語語音清晰，它給予人們以優美的聽覺享受。英語語法框架的邏輯力，體現出了西方人的思辨之美。英語語調的多種變化豐富了口語的表達內容。英語在走向世界的過程中，廣采博納，使其語匯更加豐富多彩呈現出博大的開放性。英語流暢、圓潤、簡省、快捷的書寫，堪稱是流動的線的藝術。談到英語，無不流露出本人對之的深情厚意，正是由于這種厚愛，讓我對英語教學情有獨鐘，由此升華為一種責任：我要讓我的學生感受英語的美，從而讓他們喜歡英語進而學好英語。所以我在設計每一節課時都十分用心考究，努力去營造輕松、快樂、高效的課堂。下面我就結合人教版新課標高級中學3Unit 5 Canada ——“The True North”這個單元的核心課， Reading 課型，A Trip On “The True North”來談談自己的教學設計：

本單元的中心話題是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游經歷。學生通過本單元的學習，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環境，各大城市特點以及人文活動等。

閱讀部分A Trip On “The True North” 是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看望表兄妹的旅途見聞。乘上橫貫加拿大的列車“真北方”之前，他們的朋友Danny Lin 向她們介紹了加拿大的概況，包括面積、地貌、城市、人口、生態壞境等。一路上，她們看到了加拿大的自然美景和野生動物。她們中途停靠卡爾加里（Calgary），談到卡爾加里的大賽馬會（Calgary Stampede）。加拿大地廣人稀，多數人住在美加兩國邊境。本文還提到了桑德灣（Thunder Bay），五大湖（the Great Lakes），溫哥華（Vancouver），多倫多（Toronto），還介紹了加拿大的淡水資源。

我的教學思路是組織學生分層次進行有效閱讀，獲取信息，形成能力。具體分為三大部分：第一部分是課文鋪墊部分，由于本單的主題是加拿大，教學內容離學生實際很遙遠，也比較陌生。為此，在學習新課之前，我必須營造一種學生置身加拿大的氛圍，來激發學生了解加拿大的欲望，激起學生學習加拿大的動機。同時要考慮學生的已有知識、接受能力，于是要合理設計的導課，精心安排輸入方式和輸入內容。讓學生順利進行學習：下面是本課的課前鋪墊：

T: Now I want to ask you a question: Do you like travelling?

Ss: Yes.

T: I know most of you do. But have you ever been abroad? Have you ever been to Canada?

Ss: No.

T：Oh. Don?蒺t worry. Follow me. This class, let?蒺s make a trip on “The True North” to Canada with two Chinese girls Li Daiyu and Liu Qian. But before we start our trip, I want to know how much you know about Canada… Let?蒺s play a quiz game to see how much you know about Canada?借助地圖，在熱身還節學生掌握了加拿大主要信息資料，了解了加拿大的主要城市，接著開始我們的加拿大之旅。

第二部分是課文解析部分：一)： Skimming：快速瀏覽全文用一句話概括課文的Main idea，并且解釋題目。

二）：Listening: Underline the places on the route and fill in the map:

T：Draw the traveling route of the two girls on the map.

三）:Reading: 1.Skim and analyze the text：

2.Careful reading:采取不同的形式，讓學生仔細逐段閱讀課文的每一部分，并且圍繞課文中兩個主人公的行程活動及她們的所見所感設問，讓學生作答，提煉課文的中心，最后用學生找到的答案，一步步地完成行程圖的每一處相關性息，這也是全文的核心。圖示如下：Part 1 Read the 1st para. and fill in the table below:

Part2: Read and fill in the blanks:

Para2:

Canada SceneryDistance_________.(from coast to coast)Going eastward, you will pass 1._________. 2._________.3._________.

1._________population

Vancouver2._________.

3._________ ____

____________________

4.oldest &most ____

___________________ trees

5.climate ____________ ____

Part 3

Read paras 3-5 and answer the following questions:

1. What mountains did they cross ealier that day?

2. Which city did they go fter crossing the mountains?

3. How did the girls feel about Canada after 2 days?蒺 travel?

4. Where did they go after dinner?

5. Which lake did the train rush across that night, and what?蒺s their next destination(目的地)

從這幾個問題的答案所涉及到的時間及地點，學生很容易看出課文按照時間的推移和地點的變化組織的。脈絡十分清晰。這時要記憶行文中的主要信息。參考以下信息圖中的提示，用幾句簡短的句子概括全文。

因為我在每個閱讀環節，合理地設計了信息差。閱讀過程中學生能產生認知、推理、想象等心理活動，這樣讀起來就會感到有興趣。讀后學生能較順利地完成任務，很有成就感。

第三部分是課后鞏固和提升部分：先圍繞課文，以娛樂的形式設計了一個挑戰游戲，因為其實質是鞏固所學內容，學生個個都具有挑戰實力。由于又加入了學習小組考評，學生表現得十分活躍，同時也是對本課教學效果的匯報展示，效果很好。學生用他們的學習狀態和熱情將課堂推向了一個高潮。真的很享受學習過程。

最后，在一曲深情款款的加拿大國歌O Canada 的清唱聲中，及加拿大美麗風光展示中，結束了我們的“加拿大之旅”，學生不但沒有倦意，似乎倒有點意猶未盡，樂此不疲?？傊以诮虒W中不斷努力去探求更好的教學方式。課文導入時，多使用較直觀的手段。課文解讀中，多注重師生之間的雙向交際，科學使用提問策略，以培養學生的參與意識并引發討論。提煉課文中心時，多用簡潔的示意圖，表格等歸納課文主旨。操練時，少做機械練習，多做意義練習。并減少對學生的控制，一步步地放手，讓學生通過個人的努力和進步，享受學習英語的成就與愉悅。

參考書目

劉天眷 《中學英語教學與美育》