怎樣讓語文課堂趣味盎然

崔峰

【摘要】創(chuàng)編課本劇，激發(fā)小組興趣；利用歌曲、品味歌詞的意境；運(yùn)用圖片、影視劇，形象逼真，引起興趣。從而激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，使語文生本課堂“趣味盎然”、“激情飛揚(yáng)”。

【關(guān)鍵詞】語文生本課堂小組合作情景情感情趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0090-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。 可是，在語文教學(xué)中，我們常見這樣的情況，一些老師上課目的明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系也得當(dāng)，學(xué)生也能聽懂，效果也不差，但課堂氣氛十分沉悶，激情澎拜、優(yōu)美生動(dòng)的課文被講得枯燥無味，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因在于照著教學(xué)法辦事，做得冷冰冰、干巴巴，缺少情感，自然不能引起學(xué)生的共鳴。因此，要在語文教學(xué)中，把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲的苗圃，變成培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是今天生本課堂的需要。所以調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，使語文課堂“趣味盎然”、“激情飛揚(yáng)”，才能提高教學(xué)實(shí)效。因此，教師必須充分利用各種教學(xué)手段，展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園。筆者在長期的課堂實(shí)踐中，吸收了一點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)編課本劇，激發(fā)小組興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合在我們學(xué)校開展的課堂教學(xué)改革中，應(yīng)在語文課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，這樣可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，可讓學(xué)生創(chuàng)編多種多樣的課本劇，盡情地讓學(xué)生動(dòng)，讓學(xué)生樂。如學(xué)習(xí)《核舟記》這篇文章，要求學(xué)生背誦課文第三段。如果課堂上只聽老師講解課文，理解背誦起來恐怕有不少困難。因此，我提醒學(xué)生說：“請大家再自己看書結(jié)合課下注解理解課文，一會(huì)兒請每個(gè)小組的同學(xué)來表演這段內(nèi)容，從小組中選出三位同學(xué)分別扮演東坡、佛印、魯直。看哪位學(xué)生表演得最形象，哪個(gè)小組表演得最活躍。”話音剛落，學(xué)生可來了興趣，都生怕自己、小組表演得不好，都積極準(zhǔn)備。一會(huì)兒便請了一個(gè)小組中的三位同學(xué)上臺(tái)表演。臺(tái)下的觀眾一邊看著小演員們排位置，擺姿勢，一邊看著課文，都忍不住，七嘴八舌地當(dāng)起了“導(dǎo)演”，臺(tái)上臺(tái)下，“導(dǎo)”得熱鬧，“演”得認(rèn)真。如課文中“其兩膝相比者，各隱卷低衣褶中”，學(xué)生不好理解，我就讓“東坡”“魯直”平坐上講臺(tái)，“東坡”在右，彎曲豎起右腿，“魯直”在左，彎曲豎起左腿，他們各自的另一腿緊挨著，被他們的衣服遮住了。這樣表演，學(xué)生對此句完全理解了。講到佛印可提醒學(xué)生聯(lián)系《西游記》中的如來，學(xué)生表演得很形像。這樣通過五個(gè)小組來表演，選出了表演得最形象的小組。看著學(xué)生們一張張躍躍欲試的面孔，不由得臨時(shí)布置一道作業(yè)：回家后以床為船板，當(dāng)一回佛印。這樣表演完了，舟上五個(gè)人的位置、姿態(tài)、動(dòng)作，就像電影鏡頭一樣，一一印在了學(xué)生的頭腦中，從而學(xué)生把課文也很快背了下來，效果真是不錯(cuò)。

又如，在講《學(xué)弈》時(shí)，把課堂變舞臺(tái)，讓全班同學(xué)以桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演兩位弟子不同的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀邊演示，通過課堂即興表演，這樣學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了文言文語言，文言文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)也就在一片歡聲笑語中完成了。因此在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。而在這堂課上，教師轉(zhuǎn)換了角色，充當(dāng)導(dǎo)演，卻讓學(xué)生充當(dāng)演員，真正體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為主題”的新理念。可見，課堂上通過有興趣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，科學(xué)合理地利用學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂充滿光彩，充滿情趣，使學(xué)生投入其中，樂在其中，是我們今后探索的一個(gè)重要課題。

二、利用歌曲、品味歌詞的意境。

在給學(xué)生上詩歌鑒賞課時(shí)常用歌曲來給課堂添彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的積極性。如上蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》時(shí)，是讓學(xué)生先聽這一首歌，隨后學(xué)生立刻被歌聲吸引住了。然后，可趁熱打鐵，問這首歌好聽嗎？說的意思大家能明白嗎？這樣就激起了學(xué)生的求知欲。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生譯析全詞內(nèi)容，并學(xué)唱這首歌，從而使學(xué)生對這首詞加深了印象。這樣利用小組互相提問題，互相回答，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，在激趣中促進(jìn)了理解，悟思中嘗到了喜悅。

三、運(yùn)用圖片、影視劇，形象逼真，引起興趣。

如講《觀潮》一文時(shí)，可出示潮來時(shí)潮水不同形狀的圖片，把全班分成幾個(gè)小組，從小組中選出3-5個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生用原文句子給每張圖片命名，看哪個(gè)小組做的比較好，這樣學(xué)生認(rèn)真看原文，對照圖片，生怕自己錯(cuò)了。最后分別給幾張圖片寫上“方起遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”、“漸進(jìn)玉城雪嶺際天而來”、“震撼激射，吞天沃日”。這些圖片，栩栩如生，形象逼真，每個(gè)小組爭先恐后，從而引起學(xué)生們的極大興趣，促使學(xué)生去理解課文，起著推波助瀾的作用。又如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，播放電視劇《水滸傳》中的這一集，讓學(xué)生感受影視劇和小說對人物形象刻畫手法的不同。然后通過生動(dòng)的畫面讓學(xué)生提出問題，通過小組討論去解決這些問題，這樣的課堂，沒有哪個(gè)同學(xué)說不喜歡的。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

總之，在語文生本課堂上使學(xué)生感興趣的方法還有很多，若能依據(jù)作品所表達(dá)的豐富情感，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)激趣，就能渲染氣氛，激發(fā)思維，開拓視野，陶冶情趣，增強(qiáng)效果，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，從而使學(xué)生在趣味盎然的語文課堂中，更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，不斷地提高語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1.《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》(中央民族大學(xué)出版社)

2.《語文教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論》(新疆大學(xué)出版社，錢威主編)

3.魯教版7-9年級語文教材。