運用播客實現高中英語遠程互動學習探索

馬瑪麗 姜學軍 王者麗

［摘要］播客作為一種全新的信息傳播方式，能以音頻、視頻的形式傳遞信息，將其應用于課堂之外的輔助教學，能夠彌補課堂教學不能面面俱到的不足，能夠輔助學生進行異步學習和開放學習。同時培養學生正確將電腦作為工具使用，學會使用網絡資源。

［關鍵詞］課堂教學；播客；異步學習

［中圖分類號］G649.712 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０178 — ０2

博客（Blog），又譯為網絡日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站。博客已經被大多數網民所熟知，已經成為信息傳播的一種有效形式。本文中的“播客”是“博客”的一種新的衍生物，又被稱作“有聲博客”，是Podcast的中文直譯。Podcast是蘋果電腦的“ipod”與“broadcast”的合成詞，指的是一種在互聯網上發布文件并允許用戶自動接收新文件的方法。播客是一種全新的廣播形式，是以傳播音頻視頻文件為主的傳播方式。通過播客可以很容易地制作和發布自己的音視頻廣播節目，同時也可以隨時隨地聽和看想要的信息。播客作為一種新的學習方式能激發學生的學習興趣，為學生和教師提供了新的學習內容和學習途徑，使用其信息形式新穎、信息量大等特點對課堂教學進行輔助，將有效提高學生學習積極性，提高學習效果。

傳統的班級授課制中都是通過課堂教學完成教學全過程的，學生只能被動的接受老師講授的知識，而英語課程的教學方式則更是集中于聽課、死記硬背、機械的訓練等比較固定的模式當中。雖然教師可以通過一些方法來在課堂上對學生進行語言能力的訓練，但在學生多時間少的客觀條件下很難創設出理想的語言環境來讓所有學生或者說大部分學生得到訓練。因此，僅通過課堂教學很難培養學生英語的語言能力，更不能培養知識的綜合運用與實際運用能力。運用互聯網對學生進行輔助性的異步學習、開放性學習，可以讓學生接觸更多的學習資料，接受更多的訓練，形成對課堂教學的補充，彌補課堂教學不能面面俱到的不足；同時也會培養學生正確運用網絡資源。

一、運用播客互動功能進行教學的輔助作用

作為一種大眾化的網絡應用，播客的準入門檻非常低，任何網絡用戶都可以創建、發布和使用播客信息。創建播客信息的方法很簡單，只需要一個相對安靜的地方，一臺電腦，一個麥克風，再借助一款免費軟件你就可以成為一名播客了；甚至僅僅使用一部手機就可以制作自己的播客信息。教師可以把課堂教學的內容制作成播客節目并上傳到提供播客服務的網站供學生課外收聽、收看，學生也可以把自己的口語上傳到網絡供教師和同學收聽、收看。通過收聽、收看播客信息實現課外的學習、開放的學習、反復的學習和語言的運用。通過課后使用播客進行學習、交流和訓練彌補課堂叫徐沒有足夠的語言環境、教師不能在短暫的課堂時間里考察所有學生的聽說情況等課堂教學的不足，起到語言能力的輔助提高作用。

二、英語教學中使用播客的作用

大多數學不好英語的學生，不是他們缺少語言天賦，而是他們沒有形成對英語學習的興趣，缺乏興趣的原因之一就是只學不用?！奥犝f能力差”是在學習中遇到的一個大困難，把很多英語并不好的人放到英語國家去，他們回迅速提高英語的水平，其原因就是語言環境的存在，沒有語言環境是很難學好語言的。利用播客進行教學的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的主動式學習方向發展。

1．能建立課堂教學需要的情境

教師運用播客為英語的課堂學習內容創造了一個在虛擬的網絡環境，并通過播客把任務布置給學生，讓學生自主去完成。學生可以通過互聯網利用播客在虛擬的情境下進行有效的學習，并能夠用口語的形式使用英語表達自己的思想和觀點。通過播客可以把現實世界搬進課堂，形成語言環境，學生既可以聽、也可以看。這樣，就為學生學習英語創造了有利的情境。

2. 能提供額外的教學資料

教師可以在自己的播客上發布自己的教學計劃、電子教案、多媒體課件、作業布置等，學生可以將這些資料下載到自己的電腦或能播放的數碼設備中，在自己的時間里進行補充學習。

3．借助網絡進行協作學習

通過網絡的信息傳遞作用，不僅同教學班范圍以播客的形式進行課堂外的交流，也可以吸引同樣學習需求的其他同學共同進行交流，大大的擴展了傳統課堂的交流范圍。學生制作音頻或視頻片段發布到播客網站上，大家互相聽或看這些播客節目，并互相進行點評，老師也進行相應的點評。在這個討論、錄制、發布播客的過程中，學生在更豐富、更真實、更寬松的語言環境中練習口語，他們語言的準確性、得體性和流利性都得到了鍛煉。

三、制作播客節目的音視頻片段

播客節目的制作和使用非常簡單，只需要一個錄音（麥克）/錄像（攝像頭）工具、一臺聯網電腦、一個聲音播放器（或音箱）和一些免費軟件即可；甚至僅使用一部現在已經普及的智能手機也可以。雖然視頻和音頻兩種形式的節目制作起來是一樣的，但對學生來說不推薦使用視頻形式，僅使用聲音形式節約制作時間、節約網絡的上傳時間，避免因此而浪費時間和精力。

（一）制作和使用播客的工具和設備

1.錄音設備。任何電腦都可以連接麥克風錄制聲音文件，另外現在的很多數碼產品都能錄音并傳至電腦。

2.音頻文件格式轉換。一般錄音軟件都可以直接錄制成mp3格式文件，如有其它格式的聲音文件可以使用免費的格式轉換軟件將其輕松轉換成mp3文件以滿足制作播客的需要。

3.音頻編輯軟件。這些軟件互聯網上有很多免費的提供，能夠刪除雜音，剪輯聲音，直到制作者滿意為止，但學生一般不需要做這個編輯操作。

4.訂閱管理器程序。訂閱管理器程序是幫助使用者訂閱和收聽/收看播客內容，并將這些內容轉入到 MP3播放器等手持設備的一個軟件，如免費的軟件iPodder和Videora。

5.聲音播放設備。除連接于電腦的音箱外，還有各種便攜的音視頻播放器、移動電話等數碼產品都可以。

（二）播客的制作和使用流程

1. 制作播客文件。

利用錄音設備把真實的聲音錄制成MP3文件（必做）；

用音頻編輯軟件刪除一些雜音，按照需要做相應的編輯（選作）。

2. 發布播客文件到播客網站。實際上就是把制作好的播客文件上傳到支持播客技術的網頁或博客上。

3. 用戶訂閱播客文件。使用者根據自己的興趣和需要通過訂閱管理器程序訂閱播客文件。

4. 下載播客文件。訂閱管理器將包含音視頻文件的播客內容下載到自己的電腦上，供隨時播放。

5. 播放播客文件。除可在電腦上直接播放外，還可通過電腦將其傳入其他各類數碼產品中進行播放。

四、博客應用于英語教學的可行性

知識不是依靠教師的課堂傳授得到的，而是學生在一定情境下，獲取各種形式的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。進過課堂教學后教師利用網絡播客引導學生利用業余時間通過網絡進行課后的異步學習。教師準備幾分鐘的播客內容，可以是對話、展示、講解、小品、辯論等不同的形式，制作好播客文件后將其上傳到播客網站上，供還有時間和精力的學生課后進行異步的補充學習。

1．教師通過播客進行引導，學生們可以在業余時間里閱讀英語文章、收聽英語短文，同時通過他們自己對所找內容的編輯和理解，來加深對所選材料的記憶。并且有能力的學生也可以把自己的口語制作成博客供教師逐個收聽，以更準確的掌握更多學生的聽說能力，用來補充教師不能在課堂逐個驗收每個學生的聽說能力的不足。

2．大容量的課堂講授不能滿足不同類型和不同層次學生的不同需求，影響了部分學生的學習效率。教師利用工具可以把課堂教學制作成播客節目上傳到網絡，沒有接受好課堂講授的學生可以在課外時間通過網絡將學習內容下載到本地，重新甚至是反復學習教師的課堂教學內容。學習可以隨時隨地發生，直到學會為止。

3．學生利用教師制作的課堂教學內容的播客節目實現課后自主學習，改進了過去“課上聽講、課后練習”的學習方式，改變了只注重語言知識學習的傾向，促進了綜合語言運用能力的提高?！耙纛l+視頻”的形式可以極大地激發學生的合作學習興趣，加強學生的協作學習能力。

4.現在學生的電腦操作水平相當不錯，一般家庭也都配備有電腦了，但是學生能利用網絡資源進行學習的頻率卻極低。通過使用博客進行英語的輔助學習能提高學生的學習興趣，能提高學生的聽說能力，自然也會提高寫作和閱讀能力。同時也引導了學生正確使用電腦和網絡，充分發揮電腦和網絡的工具作用。

五、結論

眾所周知多媒體網絡教學在現代教育中的應用是對傳統教育教學方法的優化，多媒體和網絡技術能夠創造界面友好、形象直觀的交互式學習環境，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織學科知識和各種教學信息，成為世界上最大的信息資源。而播客就是多媒體網絡教學的形式之一，并且具有極強的交互性，更能將媒體與網絡的功能發揮出來。

在教學改革的探索方面，運用播客補充傳統英語課的課堂教學是將教師從知識的傳輸者轉變為指導者，將學生被動學習轉變為主動構建知識，將封閉的課堂轉變為開放的課堂，突破原有學科教學的封閉狀態，改革教學內容脫離實際，偏重書本知識的現狀，把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中；加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，加強口語交際、閱讀能力提高的研究實驗，教育學生學會學習、學會與人交往和共事。

在提高學生學習興趣方面，運用播客補充傳統英語課的課堂教學是從培養學生的學習興趣入手，引導學生進行學生，提高學生的學習興趣，充分體現了學生是學習的主體，發揮學生學習的主動性，提高學生主動的探究能力，改變學生的學習方式，拋棄接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。倡導學生努力參與、樂于探究、勤于動口；改變學生學習的地點和內容，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗；改革英語教學過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

在探索新的教學方法方面，運用播客補充傳統英語課的課堂教學為學生提供與教師或其他學習者共同學習的交互環境，師生、生生互動以及學生與家庭、社會之間的互動。鼓勵合作學習，促進學生間的相互交流和共同發展，促進師生互動，教學相長。

因此，運用播客輔助英語教學,是一個極具優勢的嘗試，補充了課堂教學的不足，最終提高整體的教學效果。

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〔責任編輯：侯慶?！?/p>