計算機教學的實踐與探討

馬艷松

［摘要］根據多年來的教學實踐，就如何搞好計算機教學的實訓操作問題，總結出的幾點認識，內容包括加強上機環節，發揮學生的能動性；靈活安排教學內容，注重教學效果；強化動手操作，突出技能技巧；注重雙邊教學，搞好信息反饋；建立網絡資源，發揮網絡作用等五個方面。

［關鍵詞］計算機;教學;實踐;探討

［中圖分類號］G434 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０169 — ０2

隨著科技的發展和社會的進步，計算機已得到了廣泛的普及，社會生活的各個領域幾乎都使用了計算機，各技工學校也同大中專院校一樣，早已開設了計算機的專業教育，然而，在計算機教學中，偏重理論教學、上機時間不足等問題的存在，嚴重影響了計算機的教學效果。筆者認為：計算機教學不同于其它專業學科，是一門應用性很強的科學，只有邊講邊練、理論與實踐相結合，才能使學生獲得知識，掌握技能，形成能力。單靠教師一支粉筆、一塊黑板是不可能達到教學目的的。那么，如何提高計算機實踐教學的效果呢？根據十多年來從事計算機教學的實踐與探討，提出以下幾點認識，供同行參考。

一、加強上機環節，發揮學生的能動性

計算機教學最重要的就是實踐這一環節，實踐性教學要求實踐既要落實到教學中，又要落實到學生的學習過程中。有些知識和技能不是教師講解就能解決的，必須讓學生自己動手動腦，在實踐中進行獲取。學生的知識不是靠教師的灌輸來被動接受的，而是在教師的指導下由學生主動建構起來的。在素質教育的背景下，對應用性很強的計算機教學來說，教師應該讓學生成為計算機課堂的主人。一般來說，教師在上面講，學生在下面聽，學生總是處于被動的學習地位，而上機操作時，學生則變為主動地位。這時教師的主要任務是發揮引導性的作用，包括答疑和示范講解，回答和處理學生在實際操作中遇到的問題，這就能使學生的主體地位得到發揮。我還按著計算機模塊化的要求，注重每章節的考核，特別是計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Exccl、演示文稿Powerpoint等這些小模塊，每個模塊結束時都要進行認真的考核。對個別暫時有困難的學生，還發動大家進行幫助，用那些尖子生做骨干，開展“一幫一”活動。此外，在毎個章節結束前，我都組織學生進行交流和討論，如在講解電子表格Excel時，要求學生完成一份學生考試成績匯總表，學生在操作中出現一些問題，我就及時引導學生進行交流和討論，對于作品中稍有難度的，可讓較好的學生進行操作演示，從而提高了學生的學習興趣，樹立了信心。

為了調動學生學習的積極性，我把講理論課和上機操作課的課時比例設計為1 ：2 ,這樣絕大部分時間是上機實訓操作課，學生有解決不了的問題就請教教師，教學始終處于不斷的交流中。課堂氣氛活躍，教師和學生都有積極性。

例如在漢字操作系統文字編輯處理課時，我只給學生講解其中的知識要點，而把要求和任務讓學生自己上機操作完成。如對唐詩《靜夜思》按步驟進行編輯，樣本為：

《 靜 夜詩》

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

學生自己動手操作，摸索并逐漸掌握所學知識，一是印象深刻，二是效果較好。

二、靈活安排教學內容，注重教學效果

在教學順序上，可根據教學需要，不完全照搬課本目錄。如我把數據庫放在Win-dows操作系統和Word文本編輯的后面進行講解，學生對計算機及其功能的認識就比較容易由感性向理性過渡，對計算機如何處理信息的過程就想急于了解和掌握，從而引起學生動手操作計算機的興趣和愿望。

在教學內容上，我還適當演示、操作一些游戲，目的是進一步引起學生的興趣。有人說會用計算機玩游戲的，學計算機知識肯定快，這話是有一定道理的。因興趣是學好知識的前提，學生會玩游戲或會打字，這說明他們有了一定的基礎，他們開、關計算機自如，能夠比較順利地調出游戲程序和漢字操作系統，這就為更好的學習計算機知識打開了大門。

為了讓學生更快的獲得新知識，在教學實踐中，我還根據學生的不同基礎把他們分成若干課題小組，每組3 5人，并分別交給他們不同的任務，并且要求學生必須以小組的形式去完成，有些任務涉及到尚未講到的知識以及課外知識，學生們為了解決課題中遇到的問題，小組內一定會有分工，分別去收集、查閱資料，共同分析和研究，這就能促使學生不斷探求新的知識，激發課題小組的協作能力，對于提高學生的計算機應用能力，培養學生解決問題的思維能力及遇到困難時的心理素質，都是非常有益的，從而較好地提高了學生的綜合運用能力。我還按照學生易于掌握的順序合理安排，給他們更多的時間去動手操作，完成由不知到知的過程，逐步掌握更多的新知識。

三、 強化動手操作，突出技能技巧

實踐性教學歷來是技工學校教育中的重中之重，特別是計算機專業尤為如此。計算機實訓教學，離不開教師的演練示范、指導以及學生的動手操作，而前者是為后者服務的，實踐教學強調以學生為主體，但不等于讓學生自己去實踐，教師的示范指導是學生學習技能的關鍵環節，通過示范，使學生獲得關于練習方法和實際動作的清晰表象。教師的示范動作應是規范的，示范的結果應是準確的，示范的速度應緩慢進行，對技能操作的關鍵動作應重復進行。有了示范指導，可克服學生訓練的盲目性，縮短訓練時間，能在較短的時間內取得好的效果，其目的是讓學生在實際操作中掌握更多的技能技巧。因此，在教授計算機知識時，一定要從提高學生的技能技巧出發，教師通過演練可以使教學過程具體化、直觀化，而學生在比較系統的了解計算機專業理論之后，只有通過上機操作才能掌握技能技巧。學生開始上機操作后，就會暴露出一些問題，因為教師在講解、示范中，不可能窮盡列出一切違章操作，特別是剛進行技能訓練的新同學，更容易出現這樣或那樣的錯誤。如從最基本的技能技巧打字開始，學生的動作和指法往往都不標準，一定對學生進行嚴格的要求，并給予足夠的訓練時間，不僅要確保學生們打字技能過關，而且要訓練出正確的動作和指法，力求能盲打和有一定的速度。教師在做好演示操作過程中，還要經常提問并把知識要點告訴學生，讓學生自己完成技能訓練，這樣多次反復操作直至熟練掌握為止，達到孰能生巧的程度。

例如，在《夜靜思》的編輯練習時，我把知識要點給學生點播后，讓學生自己在操作中去體會技巧，這就有助于發揮學生的積極性，促進計算機操作水平的提高。

為了更快的提高學生的技能操作水平，我還改革了考試方法，把原來的試卷成績與上級操作成績的5:5改為3:7，這在很大程度上促進了學生平時的技能技巧訓練。

四、注重雙邊教學，搞好信息反饋

教學活動在一定意義上可以說是教師和學生的雙邊活動，教師講解的目的是為了讓學生獲得新知識，如果教師只顧自己講解，不考慮學生能否接受，就失去了講解的意義。因此，必須搞好學生的信息反饋，特別是計算機實訓教學，更是如此。我在實訓教學過程中，十分注重巡回指導，檢查學生的上機操作練習，及時發現和掌握學生操作過程中出現的問題，如發現學生遇到困難時，就及時提醒和啟發他們，給予他們操作方法，但不能越俎代庖。如發現大多數學生對某一問題都感到困難時或普遍存在某一錯誤時，立即叫學生暫停操作，對這一問題進行補充說明或糾正錯誤，然后再進行操作技能訓練。同時要求學生敢于和善于提出問題，特別是在完成試題過程中遇到的不懂的問題。對于學生們提出的各種問題，我都分門別類，對共性的問題在課堂上統一講解，對個別問題進行個別輔導。這里耐心是很重要的，對于反饋到的共性問題，我還從自己身上找原因，分析自己是否在教法上有問題。在實訓教學中，我除了在知識點上對學生進行指導外，其余大部分時間都和學生共同研究探討，這就較好的調動了學生的積極性，促進了教學質量的提高。

在教學中如果忽視反饋這一環節，學生對所學的知識出現障礙就不能及時消除，也就很難達到預期的教學效果。

五、建立網絡資源，發揮網絡作用

在計算機教學過程中，我覺得光靠課堂是不夠的，還要向外延伸，建立網絡，如今的計算機應用早已經脫離不開網絡，適當增加一些有關計算機網絡和多媒體技術等方面的基礎知識是完全必要的。運用多媒體網絡教學，教師一定要在課前精心制作好課件，運用投影儀和大屏幕，先講解后練習，效果會更好。我還針對大部分學生家中都有計算機的實際狀況，把有關課件、部分模塊習題和模擬試卷及其答案、計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自學和練習，這就給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生綜合運用能力和自學能力的培養。

總之，在計算機實訓教學中，教師如何進行指導、講解和演練，學生如何自主的去學習和訓練，上機操作的環節是非常重要的。加強上機操作環節、發揮學生的能動性，靈活安排教學內容、注重教學效果，強化上機操作、突出技能技巧，注重雙邊教學、抓好信息反饋，建立網絡資源、發揮網絡作用。這些做法可供同行們借鑒，相信一定能夠收到令人滿意的教學效果。

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〔責任編輯：侯慶?！?/p>