批評的藝術

孫秀潔

最近，我讓服裝班學生制作1:2的女襯衫。有位男學生性格開朗，個性活躍，但這個學生有個毛病，就是嘴上勞動，一遍一遍地問老師這個地方怎樣做，那個地方怎樣做，問完后根本就不動手操作。我發現這種情況后，就不再對他進行輔導。這個學生也發現了我對他的“冷落”后，不再來我這兒詢問，上課時話也少了，并開始做起了女襯衫。可是沒過幾天，這個學生的老毛病又犯了。這時，正好前幾天布置的作業要檢查，左等右等就是不見他的作業，我讓同學給他捎了兩回話兒，叫他抓緊時間交上作業，兩天后他終于來了，我就問他：“是不是最近比較忙啊？”

他說：“不是。”

“不是的話，怎么這會才來啊，讓同學給你捎話，收到了嗎？”

“收到了。”

“那請你兩回了，快頂上半個諸葛亮了，拖到現在才來，我想你是挺忙的，那你就先回去吧，等你有空的時候再來給我檢查。”

“老師，別，我不忙，你給我檢查吧。老師，老師……”

我看他的態度有一定程度的軟化，但是我依然沒給他檢查。

到了晚上，他來了。開口第一句話就是：“老師我知道錯了，我以后一定好好學，把落下的女襯衫給做完。”

通過這件事使我認識到：在日常的教學中，往往會遇到這樣的學生，你越批評他，他越不聽，批評后他還我行我素，更有甚者，你批評他，他還有反感情緒。因此，這就要求我們教師更要了解批評的藝術。

批評的方法主要有：1. 迂回批評法。2. 誘導歸謬批評法。3. 現身批評法。4. 對比批評法。

迂回批評法要求教師避開要批評的核心問題，避免與學生直接交鋒，引導學生及時地認識到錯誤，從而改正錯誤，達到批評的目的，收到正面批評不能收到的效果。采用這種批評法比我用“高壓政策”怒氣沖天地大聲呵斥更易于學生接受。

誘導歸謬批評法，即通過商量、討論、引導進行批評說服的過程。夸美紐斯說過，自然的事情是自己發展起來的，石塊落地，水歸大海，是不需要強迫的，只要清除障礙物即可，這就叫因勢利導。鯀治水之失在于堵截，禹治水之得在于疏導。批評做好了，可以把堵塞的思想疏通。

現身批評法就是教師用自己的經歷及經驗教訓，對學生起到啟迪或訓誡的作用。教師運用親切自然的態度、誠懇坦率的語言對學生進行批評，以此能夠引發學生的心靈共振，愉快地接受批評。因為我所在的學校大部分的學生家庭條件都不是很好，并且學生的在校時間只有5天。我用我上學時的親身經歷告訴他們，父母掙的都是辛苦錢，珍惜父母的勞動成果，要學會節約，不要盲目攀比，并獲得了良好的效果。

對比批評法可縱向比，也可橫向比。但無論何種比法，都要堅持可比性原則，堅持公正、求實。特別是對于教授平行班來說，應該在適當的時機去比較這些平行班級的長短處，當有進步了時我就大力的表揚，對較差班級的學生要慢慢鼓勵，讓他們也有所改善。

批評的方法直接關系到批評的效果。所以，我們在批評人時，找準批評的時機，掌握批評的火候，使學生能虛心接受，并且真心改正，從而達到最好的批評效果。

同時，在批評學生時還要注意這6點禁忌：1. 忌盛氣凌人。2. 忌不分場合。3. 忌尺度不一。4. 忌出言刻薄。5. 忌小題大做。6. 忌片面武斷。

一忌盛氣凌人。如果教師一上來就盛氣凌人詢問或者發脾氣，收到的效果可能是事倍而功半。如果我們能換一種口氣，比如通過設問誘導的方法來解決學生所遇到的問題，那么既緩解老師與學生的緊張氣氛，又能使學生受到了一次教育。

二忌不分場合。老師在批評學生的時候，盡量避免在人前批評學生，避免被批評的學生以后在同學面前再也抬不起頭來，傷了他們的自尊。批評的場合恰當與否，關系到批評效果的好壞。

三忌尺度不一。忌尺度不一主要說的是教師要一碗水端平，要一視同仁。如果該批的不批，不該批的狠批，不僅會降低教師的威信，而且會造成學生的反感，這都會影響批評的效果。

四忌出言刻薄。教師在批評學生時，一是要注意說話的語氣，二是要用詞得當，切忌用刻（下轉 28頁）（上接 32頁）薄、挖苦的話語來批評學生。

五忌小題大做。對事實說話，不要夸大其詞，有一說一，有二說二，對學生犯的一些錯誤，在學生認識到錯誤并且不再重犯的情況下，教師要學會睜只眼閉只眼。

六忌片面武斷。學生犯錯后，老師不能因為一次錯誤而全面否定這個學生的優點。

總之，教師在批評學生的過程中不僅要求入理，還要求入情。運用學生容易接受，不會產生抵觸情緒的批評方法，讓學生通過自我意識來明辨是非，從而能自覺改正缺點。從而最終達到：批評，讓他有所震動；批評，讓他有所感動；批評，讓他有所觸動的這種境界。