余志權(quán)
柯中明,廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒炐W(xué)校長,廣州市優(yōu)秀校長培養(yǎng)對象,“教育部—中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目”指導(dǎo)教師,全國中小學(xué)公民道德教育先進個人,全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會委員。
“橐駝非能使木壽且孳也,能順木之天,以致其性焉爾。凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。既然已,勿動勿慮,去不復(fù)顧。其蒔也若子,其置也若棄,則其天者全而其性得矣。故吾不害其長而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實而已,非有能早而蕃之也……”
柯中明有早讀的習(xí)慣,每當(dāng)晨讀時,他常高聲誦讀《種樹郭橐駝傳》。在他看來,這一名篇雖寓為官治民之理,但對教育工作者來說,卻也有著極強的啟發(fā)意義。
“說來也巧,我踏上講臺試講的第一篇文章就是這篇《種樹郭橐駝傳》,似乎冥冥之中就和根、樹結(jié)下了不解之緣。”說起“根教育”,柯中明頗多感慨。
品“根”生思:追尋教育的原點
市橋?qū)嶒炐W(xué)是當(dāng)?shù)孛#裁#罄^者都難免做番“改造”, 搞一場規(guī)模不等的“新文化運動”。在柯中明看來,這既是浪費,也可能對人心造成傷害,因此上任后他把主要精力用在了對辦學(xué)思想的統(tǒng)整上。
市橋?qū)嶒炐W(xué)雖為名校,但建校不過幾年,沒有可承繼的深厚歷史;地處城市新區(qū),沒有可依托的環(huán)境資源;教師來自五湖四海,且大都年輕,沒有大師級的思想標(biāo)桿。面對如此眾多的“空白”,如何樹立辦學(xué)理念、疏浚辦學(xué)思想?柯中明和其團隊邊實踐邊思考。