跳躍的符號 流動的文學

姜佳莉

品德課教學不僅是一種認識活動，同時也是一種情感活動，它旨在促進學生知、情、意、行等品德諸要素的協調發展。道德情感不僅是品德課的培養目標，也是道德知識轉化為道德行為的催化劑。因此，適時地融入音樂，喚起學生的情感體驗，勝過教師的“千言萬語”。音樂對調動學生學習興趣，豐富情感體驗，促進道德踐行，有著不可言喻的作用，它更是營造和諧、靈動、有效的品德課堂的重要途徑之一。

一、課始音樂——先聲奪人奠基情

有人說：“巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向?！睂腚m然只有短短幾分鐘，但卻是教學環節的關鍵一步。根據教學內容，選用合適的音樂導入，能讓學生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂……從而創設良好的教學情境，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，使學生快速地進入教學的氛圍之中，收到事半功倍的效果。當然，不同類型的音樂，能產生不同的導入效果。

1. 溫情蕩漾型

情感在品德教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用。學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易地轉化為學生的學習需要，音樂就是引起情感共鳴的一劑良方。如教學《品德與社會》三年級上冊《我家的故事》一課。課伊始，就播放學生熟悉的歌曲《可愛的家庭》，舒緩的伴奏，使得孩子們的心一下子平靜下來，特別是那圣潔的歌詞：“我的家庭真可愛，美麗清潔又安詳。