責任心與愛心

吳濱

一、班主任要有責任心

一位小學教師、一位合格的小學班主任，應該具備強烈的責任心、責任感，沒有強烈的責任心、責任感，一切都無從談起。

許多實例證明，缺乏責任心的教師不可能有嚴謹治學的積極性，而缺乏責任心的班主任，更不可能帶出好班的。古今中外，大凡有所作為的教師和教育家，無一不是具有強烈的責任心，無一不是對教育事業具有深沉的摯愛并為之獻身的。陶行知就認為：責任心是教師應具備的重要條件之一。比爾·蓋茨說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”一個人要做好自己的本職工作，特別是班主任工作，就要有高度的責任感和責任心。

班主任的責任心特別體現在細微和瑣碎之處。作為班主任，投入精力最多的往往是班級里兩頭的同學，而對處于中游的學生常常少了一分關心，多了一分“放心”。事實上，這些學生同樣需要老師的關注，老師的“放心”給了他們可乘之機：上課可以分神，作業可以抄襲……這就很容易出現讓班主任措手不及的難題。因此，中游學生存在的問題其實更隱蔽，也更需要老師的注意。

作為班主任，一定要有一顆責任心，經常深入學生，做深入細致的調查研究工作，了解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念。可以說班主任的責任心要時時有、事事有、處處有。班主任應該愛崗敬業、熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注重培養學生具有良好的思想品質，認真備課、上課、認真批改作業。班主任要有為全體學生負責的思想，要有為學生終身負責的思想，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待每一個學生。

二、班主任要有愛心

“沒有愛就沒有教育。”所以筆者認為愛心是每一位教師都應具備的。作為班主任就要比科任教師付出更多的愛。班主任要放下架子，不要讓學生覺得高高在上，要讓學生覺得班主任也可以像朋友一樣，“親其師，信其道”。要實現真正意義的教育，愛是最深沉的力量。班主任對學生要有誠摯的教育愛。學生來學校是來受教育的，教育家陶行知說，教師應該“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任。班主任工作的對象是活生生的人，愛學生是教師的天職，沒有愛心，就不能與學生建立起友好的感情。我班有一名學生，父母都在外面打工，家里就剩下爺爺，從小就沒有得到父母的愛。由此，她心里缺乏父母的愛。為此，我經常和她談心，希望她做一個乖孩子，用自己的實際行動、用最好的成績報答父母。生活上，我也是時時關心她，學習上也與她開小灶。從此，這個學生視我為父母，對我百般感激，學習成績一直優秀。

現在我們礦區孩子大多是留守兒童，生活起居有困難，我就花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學生改掉壞習慣，行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想現象的集體輿論。

責任心是搞好班主任工作的前提。班主任自己的言行舉止，為人處事，都須從嚴自律，以身作則，既要關心學生的思想、學習，又要關心其身心健康。班主任既是老師，又是父母，工作的多重性決定了班主任既要多才多藝，又要有強烈的責任心。師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。當學生有困難時，伸出援手，設法幫其渡過難關；當學生遭受不幸時，與其促膝談心，動之以情，以其親切的話語撫平其心靈的創傷；當學生犯有過失時，班主任心平氣和，坦誠相待，曉之以理，用真摯的情感打動那稚嫩之心。班主任對每個學生都要平等對待，充滿愛心，洋溢溫暖，這樣才使學生倍感集體的溫暖，使學生感到班集體就是他的家。班主任猶如其親生父母，有困難愿向班主任求助，有疾苦向班主任傾訴，有歡樂愿與班主任分享。