淺談初中科學教學中互動式教學方法

劉盈盈

摘 要 本文對互動式教學進行了解釋，論述了互動式教學對初中科學課程教育的作用，指出互動式教學首先應設計好問題，實驗是互動式教學的最好的方法，對于不能用實驗解決的問題，用讓學生表演的方法也可取到很好的教學效果。

關鍵詞 互動式教學 實驗 表演 參與

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A

Talking about Interactive Teaching Methods in

Middle SchoolScienceTeaching

LIU Yingying

(Yueqing Xianxi Longxi School, Yueqing, Zhejiang 325616)

Abstract This paper explains interactive teaching, discussed the role of interactive teaching in junior high school science curriculum education, points out that interactive teaching should design the questions, experiment is the best way of interactive teaching, for the problems can not be solved by the experiments, enable students to perform is desirable to achieve very good effect.

Key words interactive teaching; experiment; performance; participate

0 引言

初中科學課程旨在培養中學生的科學素質，讓中學生們及時了解當代科學的成果。筆者是初中科學課程的老師，深感普及科學知識對中學生們的重要性。但在對中學生們普及科學知識時，如果單純地向他們講解這些知識，這個課上得就枯燥無味。科學成果是科學家們在探求自然奧秘時取得的，探求奧秘本來是一個讓人興奮、其樂無窮的過程。如果我們要想讓普及科學的課程上得興味盎然，就應該讓學生們回到科學家們探索自然奧秘的過程中，讓他們體驗到探求真理的快樂。因此，在進行初中科學課的教學中，我更多地采用互動式的教學方法，師生們共同對一個問題進行探討，最后取得結果。這種教學方法讓學生們的學習積極性表現得空前高漲，教學效果也比單純的知識講解要好得多。

1 互動式教學首先應設計好問題

所謂互動式教學，我的理解是在教學過程中，既不以老師為中心，也不以學生為中心，而是以問題為中心，進行討論、實驗、排演的過程。這種教學方式，老師只是導演，引導學生提出問題、探討問題、最后解決問題，整個過程充滿了探索的味道，學生們是探索奧秘的主體，也是學習的主體，通過這種學習方法，學生們實踐中就把知識完全掌握了。

互動式教學要想取得滿意的效果，問題的設計最為重要，在課堂上同學們要以問題為中心進行探討，提出各種不同的觀點，最后形成正確的答案。這種過程也與科學探索的過程完全相應。

初中的科學課程，所有的知識都是科學家們探索自然時已解決了的問題，但這些問題對于中學生們來說還是問題，如果一下子告訴他們這個問題的答案，一點也引不起他們的好奇心，他們對于這個知識也僅僅停留在記憶中，對于科學素質的提高和科學思維的形成沒有多大的幫助。如果在課堂上把這些問題提出來，讓學生提出解決的方法，就會引起他們的關注。在這里，問題的設計非常重要，要能吸引學生們的注意力。

有一次，我在課堂上提出一個問題：白磷在水中會不會燃燒？同學們七嘴八舌，有說能燃燒的，但要有一定的條件，但是什么條件，這些學生卻提不出來；有的說不可能燃燒，因為水能滅火，這種說法是從常識出發來說的。于是我讓學生們自已做實驗，并提出問題：要想讓白磷在水中燃燒，如何辦？有的學生從過往的知識中很快聯想到，物質只有在空氣中才會燃燒，如果在水中的白磷周圍有空氣，那它可能燃燒。于是一部分學生張口用水管往水里吹氣，但白磷仍不燃燒，實驗失敗。但有幾個學生還在堅持，他們認為，物質在空氣節中燃燒主要是因為有氧氣，如果在白磷周邊通上氧氣，有可能燃燒。他們于是在課堂上制造氧氣通往水中的白磷，白磷在氧氣到達的那一刻，成功地在水中燃燒了。解決問題的同學獲得了極大的成就感，沒解決問題的同學在思考過程中，也培養了一定的科學思維的能力，在以后的教學中，解決問題的能力明顯增強。

2 實驗是互動式教學最好的手段

經過幾年的實踐，筆者發現，互動式教學中，科學實驗會引起中學生們莫大的興趣，對一個問題，老師可以設計出幾種不同的實驗，讓大家來做來回答，這樣的教學效果相當的好。

例如，在教授大氣壓強課時，中學生對壓強、壓力等概念的接受非常勉強，因為這些概念太過抽象，他們即使記住了，也不過是記誦而已，至于是否理解什么是壓力、壓強，可能好多人還是云里霧里。但中學生們喜歡從事實中來理解概念，我在教授這一節課時，首先做了個實驗：把一滿燒杯水上蓋上一張紙，然后倒過來，杯不流水而紙也不掉下，同學們看了后很驚奇，于是有同學就提出這個問題：為什么水不流出紙不掉下？這個時候就可給他們解釋壓力和壓強的概念了。

即使這時對壓力和壓強的概念有所了解，但他們對概念的應用未必就會很到位。于是我在課堂中又做一個實驗，一個粗的試管中裝滿水，一個細一點的試管中套進裝水試管一半左右，然后提出問題：如果試管倒過來，細的試管會不會掉下來？對于這個問題，即使剛才學習了壓力壓強的概念，還是一大半的學生回答細的試管會掉下來。但實驗的結果讓學生們目瞪口呆，細的試管不斷向上升，粗試管的水不斷地往下流。經過第二個實驗，老師再為同學們解釋這個現象，壓力壓強的概念就很清晰地印在學生的腦海里，對于以后的計算題的解答也起到了非常好的作用，學生們理解能力提高了一大截。

3 用表演進行互動式教學

科學課程中，有一些知識的講解不能用做實驗來表現和解決問題，中學生接受抽象概念的能力相對來說比較弱，如果單純地講解，顯得非常的乏味和空泛，教學效果不理想。但如果把這些東西編成劇本，讓學生們來表演，倒會激起學生們的興趣，效果也比那種填鴨式的教學好得多。

例如，在講解人體器官的作用功能時，我就借用已有的案例，把學生們分成幾個小組，每個小組的每一個人扮演一個人體器官，在課堂下記好臺詞和出場順序，規定到哪一天上課時，每個小組都要來表演，然后評分，誰表演得好，誰表演得差。參與是互動式教學的精髓，也是提高學生興趣的有效的方法。在表演那天，各個小組輪流表演，表演最好的個人，如果他是演心臟，可以贈與他“心臟先生”，如果她小腸演的好，就贈與她“小腸小姐”。這種表演讓課堂成了劇場，每一個學生都是演員，每一個學生都在學習知識，這種氛圍的營造讓枯燥的知識變得鮮活起來，抽象的概念仿佛就成了學生生活的一部分。而且得了“先生”、“小姐”名號的同學，在以后一段時間，都有同學叫他的外號，那些知識又會隨著名號在他們腦海里復習一遍。

在初中科學課程中，有很多這樣的情況，如果編成劇本讓學生表演，都會收到良好的效果。筆者在教學過程中，經常取一些已有案例，編成劇本，讓學生來表演學習，如月相一節課程的學習，就是如此，同學們通過表演，對那些枯燥的天文知識有一個相當全面的把握。

4 結語

初中科學的互動式教學，筆者在教學中已試驗了幾年，取得了良好的效果。首先，互動式教學可以活躍課堂氣氛，把枯燥的知識講解變成鮮活生活中的一部分。其二，互動式教學可以拉近學生與老師的關系，讓老師和學生都在為問題的解決而努力。其三，互動式教學可以啟發學生們的思維，讓解決了問題的學生獲得一種成就感，增強他們探索世界的興趣。其四，互動式教學能打開學生們的思路，開拓他們的視野，各種觀點的匯集，本身就說明解決問題可以用不同的方法，所謂“條條道路通羅馬”，在這里得到很好的體現。

參考文獻

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