開展德育活動 提升德育品質

黃文武

南京市寧海中學分校現有36個班級，1800余名學生，其中團員428名。學校歷來重視團委、少先隊工作，始終把落實團委、少先隊工作擺在重要位置。目前，學校的團隊建設正朝著規范化、制度化、科學化方向發展，所取得的成績也贏得了社會的廣泛贊譽。

一、德育現狀分析

1. 沒有凸顯德育為首地位。當教學質量的提高與德育發生沖突的時候，往往是以減少德育課程、擠占德育時間為代價。學校迫于社會壓力，片面追求升學率，存在重“智育”，輕“德育”的現象，德育工作得不到落實，德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”仍然是一個不爭的事實。

2. 全員德育氛圍很難形成。德育在很大程度上仍然只是班主任的事，任課教師“教書”有余，“育人”不足。有時，在管理任務繁重瑣碎的情況下，班主任也會對德育工作放松、懈怠。

3. 家庭教育薄弱，家校聯系缺失。隨著社會的發展，現在的普遍現象是大部分家長過于溺愛子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養等情況較為普遍，家校聯系、家庭教育相當薄弱。

4. 德育評價標準單一。德育考核鑒定與德育目標單一，學生個性心理品質發展的教育目標陷于空泛；學生的品德評定往往是由教師個人給出，評定的準確度大大降低；品德鑒定只是幾句籠統抽象的評語，學生間的品德差異程度區分不開。

這些問題的存在，給青少年成長帶來很大的危害。我們認為，德育的優劣決定學校的教育質量，決定人才的質量，決定地域的興衰，更決定國家的前途未來。鑒于此，學校一直高度重視德育工作，在德育方面取得了一定成績。

二、開展德育活動

學校德育圍繞“全員、全程、全域”這一活動宗旨，學校團委在校長室的領導下，積極開展各項工作，主要依托三個原則：一是貫徹課改理念，堅持以學生的終身發展為本；二是結合學校的實際，充分利用學校周邊豐富的社區資源，為團隊活動的開展提供良好的外部環境；三是依托團隊工作的綱領和宗旨。

1. 優化育人環境。校園的綠化、美化建設，能充分發揮隱性的育人功能。學校積極開展班級、教師辦公室、食堂文化建設，重視和開展學生課余文化建設，充分利用媒體、校刊、校園網站、學校廣播站等宣傳作用，注重高雅的品位、鮮明的特色，營造高品位的校園文化。我們堅持從整體著眼，從局部起步，既講實用，又講藝術，努力達到“三精”，即內容精要，避免多雜密滿；設計精心，主題突出，內容豐富，顏色適宜；制作精細，講究工藝，讓師生置身于生機盎然、四季花香的優美環境中，令教師安居樂業，學生流連校園。

學校在加強校園文化建設的同時，還重視精神文化環境的建設。每年暑期進行專門的德育培訓，要求全體教師參加，共同學習，努力營造全員育人的氛圍，既讓非班主任體會到班主任工作的辛苦和快樂，又能有效增強他們的德育意識，提高他們的育人能力。通過加強管理和服務，使學生在潛移默化中接受教育，收到啟迪智慧、震撼心靈的效果；通過全員育人與教書育人、管理育人、服務育人的良性互動，營造一個良好的整體育人環境。

學校的“內環境”可以形成一種“小氣候”，而社會（含家庭）是“外環境”，則可以形成“大氣候”。“外環境”和“大氣候”是復雜而多變的，在相當程度上影響著“內環境”和“小氣候”。作為教育工程的主體，學校不能被動消極地等待社會環境的好轉，而要采取主動積極的行動，促進外環境的優化，使之配合內環境發揮科學育人的作用。

2. 搭建育人平臺。（1）充分發動學生，培養自主能力。我們不斷深化少先隊干部任職改革制度，加強對小干部的思想教育、技能教育、技能培訓；發揮學生會、學生社團的作用，加強學生會在自我服務、自我管理、自我教育中的作用；實行“雙查雙糾”制度，讓學生參與學校常規管理；改革每周國旗下講話的主辦形式，由團委制定好每學期國旗下講話的主題，各班級申報承辦，形成競爭，效果顯著；積極開展青年志愿者活動，如“虎鳳蝶”行動、義務植樹、敬老活動等，讓學生走出校園，深入社區、大自然，提高自身的自主能力。

（2）全面展示特長，張揚學生個性。每年進行專門的校本課程研討，通過課程開發、團隊合作、編制教案、宣傳發動等形式，緊緊圍繞學生的需求，讓不同興趣的學生能享受到自己喜愛、發揮特長的課程。如，足球小子、灌籃高手、南京抖嗡、仿真花、書法社團等。開設學生喜聞樂見的校本課程，并排入課表，與其他學科一樣安排教學，真正地讓課程文化精髓，豐厚學生素養，提供成長的動力，充實人生價值。

3. 構建育人體系。（1）完善組織機構，實現德育管理網絡化。科學合理的機構網絡是實施德育的重要保證。成立“學校德育工作領導小組”，形成以校長室領導、學生處牽頭、年級組落實的三級責任網絡；以行政領導、年級教師、學生會齊抓共管的管理網絡，以及校外的學校、家庭、社區三結合教育網絡，營造全員參與，家校同步，社區配合的德育合力，共同做好學生的教育工作。

（2）完善德育模式，實現德育活動內容系列化。進一步完善“一月一主題，一周一重點”的德育模式，不斷推進德育生活化工作，努力提高德育的實效性、針對性。以弘揚和培育民族精神為核心，全面加強學生的國格人格教育；以“模擬法庭”課程化建設為切入點，深入開展學生的法制教育；以“誠信考試”活動為抓手，扎實開展學生的誠信教育；以傳染病預防、反毒、反邪教宣傳活動為載體，對學生進行正確的生活觀和人生觀的教育；以“感動感恩教育”的開展為特色，通過教師節、重陽節、愛心義賣系列活動，努力提升學生的情感發展；以“我們參與、大家共贏”為宗旨，積極推進社區文化和德育基地建設。

（3）實施多元考核，實現德育評價科學化。借鑒學生成長手冊，建立德育檔案。德育檔案包括學生基本情況、學生自評、小組互評、活動記載、教師評語、反饋意見等。對學生的基本道德素質和在校行為提出規范要求，制定以激勵為主，促進學生自主發展的獎勵條例，實施規范科學管理。進一步完善學生操行評定、班主任績效考核、德育學科評價和班級德育工作評估四項德育評價機制。如，每學期進行全校范圍的各類評優，對學生進行全方位的評價，讓不同類型、不同層次的學生都能找到成就感和歸屬感。

4. 打造育人特色。幾年來，學校一直以“品質”為關鍵詞進行學校各項工作的規劃和安排。打造品質德育是學校德育工作的總綱，圍繞這一總綱，學校集中精力在幾個點上做足文章，逐漸形成德育特色。

圍繞學校“一月一主題，一周一重點”的德育特色開展各類活動。“一月一主題，一周一重點”的德育特色在長期的實踐中不斷完善，日趨成熟，符合學生的個性特點，融感恩教育、誠信教育、愛國愛校教育于一體，深受師生喜愛。如，3月的學農、4月的師生籃球聯賽、5月藝術節等。

再如，12月的迎新義賣。團委開拓思路，向全校同學發出倡議“讓愛在傳遞中永恒”，即與長期資助貧困學生的愛德基金會建立一對一資助，由愛德基金會向我校提供資助對象，我校36個班級以班級為單位長期資助至少一個失學兒童或者孤兒，每年捐助一次，一直到他們完成學業。初三的同學畢業了，就把愛心接力棒傳給初一新進來的學弟學妹。幾年來，全體寧海師生的默默善舉形成了“愛心傳遞”，最終演繹成了一個年級的愛心接力、一個學校的愛心傳統。

依托學校的傳統優勢——美術特色，積極拓寬渠道，使其不斷發揚光大。通過開辦周末美術班、舉辦學生個人美術作品展、打通小學（美術生源基地）——初中（成立美術班）——高中（清華美院基地）——大學的成才通道。學校聘請書法名家到校執教書法課程，努力讓學生生活在藝術的氛圍中，受到潛移默化的影響。

加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。貫徹生命安全教育，喚醒學生的生命意識，充分認識人的生命價值。學校安排專職心理教師，設立“心情港灣”心理咨詢室，因工作出色，被評為南京市優秀心理咨詢室。

5. 創新育人機制。搭建多方位溝通平臺。學校始終致力于搭建與學生進行有效溝通的平臺。通過平臺，一方面更好地了解學生對學校管理服務的需求，另一方面也增進了學生對學校各項工作的了解和理解。為了搭建多方位的溝通平臺，學校采取了以下措施：一是制定了一系列制度，把教師是否擔任過大隊輔導員、班主任等作為其晉升職稱、職務的一條重要標準。二是積極借助網絡的優勢，面向學生開設校長信箱，由專人收集、及時回復，督促解決學生提出的問題和意見。三是開展評教評學活動。定期組織教務處、學生處對一線教師、班主任的工作態度、工作效率等多方面進行考評，將考評結果向全校公示，對學生提出的問題進行反饋整改。

三、工作成績及經驗

幾年來，團委按照學校“品質教育”的發展思路，學校團隊活動初步形成了“兩主”、“兩實”、“兩化”的基本特點：

（一）“兩主”即主體性和主題性

1. 主體性。（1）從目的來看，學校各類活動始終堅持為了學生的個性發展這一宗旨而開展。如，9月份舉行隆重的建隊儀式，是針對初一安排的，目的是結合他們的年齡特點，進一步激發他們的責任感和使命意識。

（2）以學生為主，各類活動依托學生開展。多年來，學校堅持由各班團隊干部輪流對全校的衛生、課間操、午休、自主學習課等進行監督打分，并納入各班的常規考核，每周對各班進行評比，形成了一整套規范的自主管理制度。

2. 主題性。圍繞學校“一月一主題，一周一重點”的德育特色，各類活動針對一定主題開展。如，9月份開展教師節短信祝福、征文、演講等系列活動。以班級為單位，發動學生編輯祝福短信，實施感謝師恩教育，很好地激發了學生的積極性，增進了師生之間的感情。

（二）“兩實”即實踐性和實效性

1. 實踐性。團隊組織的生命力在于活動，凝聚力也在于活動。近年來，學校的團隊活動從實際出發，結合初中生年齡特點，通過多渠道、多層面積極開展各種團隊活動，廣泛發動全校學生主動參與，積極為學生展示自我、發展自我搭建平臺，激勵學生在參與性活動中向自我教育的高境界邁進。

（1）在活動中進行實踐體驗。除了國旗下講話、班會、參觀、知識競賽、培訓等常規活動外，學校還特別注重其他實踐活動的開展。規模較大的如初一的學農活動。9年來，學校每年4~5月間帶領600余名少先隊員前往基地參加為期4天的勞動實踐。經歷鋤草、采茶、翻地、陶藝等勞動實踐，同時走訪農戶，了解當前農村生活實況，以及徒步十公里爬山和野餐等活動。

（2）積極挖掘各類資源。除積極利用學校資源開展各類活動外，學校還重視挖掘社區資源開展各類活動。如，“虎鳳蝶”行動，到紫金山撿拾垃圾，保護環境。此外，還重視和學科結合，培養學生社會實踐能力。如，校本課程“探尋秦淮”，學生到秦淮河實地調查水資源的污染情況。

2. 實效性。（1）加強活動的組織和實施。首先，加強團隊組織管理。采用扁平化管理和縱向垂直管理相結合。其次，做好團隊干部的培訓工作。不定期地組織團員進行理論學習，進一步提高團員的思想認識。第三，辦好團校，加強團員的意識教育，做好團隊銜接，推優入團的工作。每年全校各班通過“公推公選”選拔優秀團員。

（2）加強活動的指導和培訓。重視活動過程，從教育發動、組織開展、總結評價等各個環節進行要求。如，學校初一初二的同學以“誠信”為主題，向全校提出“誠實考試、誠信做人”的倡議，并有200多名同學向學校提交加入誠信考場的申請，經過師生的一致審核，在全校師生的見證下，“誠信”考場的學生莊嚴的進行誠信宣誓。活動分別通過召開主題班會動員、學生個人自薦、規范考試、考后小結等環節開展，這些環節確保了活動的有效性。

（三）“兩化”即層次化和系列化

1. 層次化。（1）針對不同年級開展活動。如，迎接新年，初一圣誕英語合唱，初二迎新晚會，初三環秦淮河遠足。另外，針對不同層次的學生進行不同級別的培訓，選拔優秀學生進入高一層次的比賽。如，學校現已普及健美操，健美操作為大課間活動內容之一，在此基礎上選拔優秀學生組建學校健美操隊，參加南京市青春健美操大賽，連續4年榮獲初中組一等獎。

（2）注重活動的多樣性。針對同一主題，為了進一步調動學生參與的積極性，通過問卷、評估等，更新觀念，拓寬思路，充實活動內容。如，陽光校園體育鍛煉，有3月份籃球聯賽、9月秋季運動會、12月冬季三項等。我校已連續3年獲鼓樓區中小學生運動會初中組團體總分第1名，去年校籃球隊獲鼓樓區中學生籃球賽初中組第1名，另外我校體育教研組獲得江蘇省冬季三項先進集體榮譽稱號，學校被評為江蘇省體育傳統項目學校，南京市體育基地學校。

2. 系列化。（1）傳承學校德育傳統。堅持和傳承學校的傳統活動主題和形式，如“我的地盤，我做主”美化校園環境美術、書法、標語征集活動；“我與祖國”愛國主題演講活動；“做一個文明寧海人”校園文明倡議活動；“平安行動在校園”安全宣講活動；“你扔我撿”保護環境活動；“學會感恩”親情交流活動；預防艾滋病“紅絲帶”活動等。

（2）注重活動創新。結合時代的發展和學生的身心特點，適時對活動進行創新。如，為了培養學生創新意識，在冬季三項活動中，特地增加了展示環節。如，花式跳繩、花式踢毽。

四、反思德育工作

我們在通過加強和改進學生思想道德建設，全面提高學校育人質量方面取得了一些成效，但育人工作是一項系統的工程，需要我們不斷地去改進，不斷地創新德育方法。

1. 學校的外部育人環境亟待改善優化。現在的孩子已不是整天“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們同樣每天要接觸社會，了解社會，因此學校的外部育人環境對孩子的成長顯得尤為重要。德育實踐中，我們老師經常慨嘆“5+2=0”的德育負面現象，即學生在學校接受非常充實到位的5天教育，但2天雙休日受到外部環境的消極影響，很多孩子過早受到社會不良習氣的影響，對學校的教育持逆反、排斥甚至抵抗的態度。長期的教育實踐使我們認識到：如何為學生營造安全和諧的外部成長環境，將學校教育延伸，增強學校的教育力量，是德育工作需要長期堅持探討和實踐的一項內容。

2. 德育教育理念需要與時俱進。在教育實踐中，我們明顯地感覺到，作為德育工作的實施者和實踐者——教師，在德育工作中往往缺乏與時俱進的能力，表現為一味地根據自己的教育經驗，“以不變應萬變”，教育的方式方法老化、機械、單一，很難做到“以理服人、以情感人、以行導人”。其實，不同時代的學生，他們的心理、生理各不相同，他們對待規章制度、現實的反映均不同于以往，這一點，德育工作者絕不視而不見，而一味地抱怨學生難教，老師難做。

幾年來，學校在德育工作的實踐中，不斷總結經驗，與時俱進，不斷創新，因勢利導，循循善誘，潤物無聲。秉承“品質德育”這一理念，沿著“以學生為本、全方位育人”的教育思路，使學生在平等參與的實踐體驗中，獲得人生的真知，健康全面地成長，把學生培養成全面發展的合格人才，并且充分發揮學校的德育主陣地作用，探索更有效的德育教育方法，營造良好的育人環境，下大力打造品牌，創建特色，在十二五期間使學校真正成為全市乃至全省的德育品牌學校。