調動學生學習興趣 提高數學課堂效率

劉佳

數學是一門知識結構復雜、邏輯思維縝密的學科，有很多學生對數學學科的印象是枯燥、乏味的。因此，數學學習興趣的培養顯得十分重要。人的興趣不是天生的，而是后天社會生活實踐中形成和發展起來的。所以，如何調動學生對數學的興趣，成為提高課堂效率的首要前提。

一、設計問題

“好奇”是興趣的基礎，如果把難以理解的數學問題設計成與學生日常生活有聯系的問題，然后呈現給學生，這樣他們會很容易由好奇心引起需要，引起求知欲望和學習興趣，不僅調動了他們的學習興趣，也同時加深了學生對問題的理解記憶。

我曾經就有過這樣的經歷，在學習整式加減這部分的時候，我們遇到了這樣一道題：x-y=2，求3y-3x+2(x-y)的值。對于這樣的題，學生會覺得很難，沒有思路。通過老師的講解后，再次遇到還是不會。我們通常是說明y-x與x-y是互為相反數的，學生不感興趣就記不住。如果我們把x-y看成是一家人，他們家的門牌號是2，那么y-x這家人的門牌號正好相反，說明這兩家人是有聯系的，他們是親屬關系，互為相反數。這樣講學生會認為很有意思，并記憶深刻。

二、設計實驗

學生是學習的主體。如果教師設計的內容再精彩，學生不聽、不學，也沒有興趣，也會事倍功半。上課前設計與本節課內容相關的小故事或是小實驗，以此來集中學生的注意力，讓學生養成關注數學的習慣，學生就會對數學產生興趣和期待，在每節課上課前就已經期待老師會有什么樣的驚喜，這樣學生就會不知不覺地喜歡上數學。所以，我嘗試用與眾不同的方式來吸引學生。我曾在學習等式性質這節課時，首先拿出了天枰，然后拿出了兩個完全一樣的棒棒糖放在天枰上，使天枰平衡，學生馬上就能說出兩邊相等。我又拿出了兩塊完全一樣的巧克力，同時放在天枰上，天枰依然平衡。學生通過小組合作可以探究出等式的性質，并且哪一組最先探究出結果，哪一組就能獲得這些獎勵。這樣做不僅集中了學生的注意力，并且調動了學生學習的積極性，培養了學生小組合作的能力，從而提高了課堂教學效率。

三、設計成功

想調動學生的興趣，就要讓學生嘗試成功的喜悅。這可以說很難，因為每個班級中學生的基礎水平都不相同，所以我們教師在設計教學內容時充分考慮到不同層次的學生，為他們設計不同層次的問題，只有這樣做才能抓住每個學生，做到不放棄每一個學生。如果今天有一位學生不學了，明天還會有其他人不喜歡學了，這樣，學習的人就會越來越少，那樣學生就都厭煩數學了。所以，我們要為每一個學生設計出他們力所能及的問題，讓后進生也體驗到成功帶來的滿足感，讓他們慢慢地融入大家，一起學習數學。

四、設計語言

教師在授課時關注的重點是教學的內容是否合理，教學的方法是否得當，往往忽略了給予學生激勵性、肯定性、贊揚性的語言。老師的話對于學生來說，比父母的話還要重要，有很多學生不喜歡學習這門學科就是因為不喜歡這科的老師，漸漸地疏遠這門學科，所以教師對學生的表揚和肯定是必不可少的。我曾遇到過這樣一位學生，因為語文老師對他說，“你一定能行，你很有潛力”，這位學生從此就開始認真地學習語文，后來真的取得了很好的成績。

五、設計競賽

在上復習課的時候，有很多學生因為學會了，所以就不是很認真的復習，沒有了開始學習時的興趣。這時教師就要設計出具有新意的競賽活動，激發學生的競賽意識，調動學生進行復習的積極性。我曾在復習中采取了這樣的方法，以小組為單位，10分鐘10道題，看誰做得快，準確率高。這樣的競賽激起了我們班學生的興致，每個人都在認真地完成任務，讓我看到了競賽帶來的成果，進而提高了我們復習的效率。

總之，科學的教學內容和有效的教學方法是引起學生學習興趣的關鍵，調動了學生的學習興趣，提高了我們數學課堂的學習效率。