高中生古典詩歌鑒賞能力的培養

劉淑君

高中語文新課標對于詩歌方面的教學目標表述是非常清楚的：要培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

然而，如今高中生的學習負擔重，升學壓力又大，大量的課余時間被其他學科擠占，閱讀的時間較少，在閱讀鑒賞古典詩歌的道路上更是走入誤區。鑒于高考對詩歌的要求，老師們也只是用書面作業或考試測驗的手段來勉強應試，結果古詩詞的教學沒了誦讀感悟與賞析品味，成了字句的操練，表現手法的記憶，學生無法感受到古典詩歌的真正魅力。學習興趣不濃，理解能力和鑒賞水平難以真正得到提高也屬于正常。

因此，我們教師應根據詩歌特點探索改進詩歌教學的方法和途徑，提高中學古典詩歌的教學效率。要達到這一目的，筆者認為，教師在課堂教學上需要從以下幾方面著手：

一、重視誦讀

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。新課標中也指出要“加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得感情的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶?！惫诺湓姼枋恰耙魳泛陀腥さ乃枷氲慕Y合”，它直接通過抑揚頓挫的韻律節奏傳達出豐富的情感。要感受詩歌的音韻美、領悟詩歌的情感意蘊，首先就要從誦讀入手。

1. 營造合適的誦讀情境。與所誦讀詩歌相應的特定意境的營造，可以讓學生更快速地進入到作品的氛圍，從而對詩歌內容有一個正確的感性認知。誦讀情境的營造可以通過教師在誦讀前導語的引導，也可以播放音樂來渲染氣氛。例如，我在教授五言詩《涉江采芙蓉》時播放二胡音樂《睡蓮》，讓學生伴著傷感而幽怨的二胡聲來感知詩歌內容，這樣能很快走進詩的意境，體會游子的思鄉之情，品味“同心而離居，憂傷以終老”的黯然情緒。

2. 選擇適合的誦讀方式。范讀，教師可以根據自身情況自己用流利、有感情、抑揚頓挫的普通話來范讀課文，或是播放錄音進行范讀，也可以讓學生范讀。黑格爾說，“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。通過教師自己的示范朗誦，學生可以直接視其人、聽其聲、領略到老師的語氣、聲調以及表情，從而進一步仔細體會詩歌的感情基調和思想內容，并且也會使學生潛移默化地受到詩歌感染和熏陶，進而不斷提高學生學習詩歌的興趣。教師如果受自身條件限制，自己范讀有障礙，也可以選擇操作簡便，且朗誦規范的錄音帶進行范讀，同樣能起到很好的示范作用。

學生誦讀，老師可以根據詩歌風格的不同來選擇讓學生采用不同的誦讀形式。例如，岳飛《滿江紅》慷慨豪放，就應該讀得鏗鏘有力些，我們選擇由嗓音渾厚的男生來讀；而婉約詞的正宗、女詞人李清照的詩句，讓溫婉的女生來念就更合適；《孔雀東南飛》就可以讓學生分角色朗讀；而《燕歌行》就適合學生齊聲誦讀。

還可以舉行誦讀比賽，充分利用學生的表演欲，激發學生誦讀詩歌的熱情與競爭意識，進而增強對詩歌的熱愛。

二、抓住意象

詩歌中的意象是詩人內心的情感作用到客觀物象融合而形成的用以表達特定情感的藝術形象。要體悟詩歌表達的感情，把握詩歌的思想內涵，就需要我們抓住意象進行分析。

我國詩歌中有一些意象在發展的過程保持了相對穩定的情感內涵，這些意象在詩歌中的運用成就了我國詩歌語言暗示性的這一特點。這些意象就是我們分析詩歌時值得抓住的關鍵菊花，不與百花爭艷，且花瓣不凋，偏受陶淵明的喜愛，常將他寫于詩中，與他淡泊名利的隱士人格合二為一，成為后世詩人筆下高尚人格的象征；宋代的朱淑貞也曾在寫《菊花》寫到“寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風”，表現了女詞人對封建禮教的抗爭及對獨立人格的不懈追求。而柳樹的“柳”與“留”同音，且古人向來有折柳送別的習俗，所以詩句寫到柳，大多是表示惜別之意。

而有些意象則具有豐富的情感內涵，同一意象在不同詩人的筆下會用來傳達不同的情緒。如，詩歌中常常出現的“月”，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，月傳達出的是對故鄉深深的思念；而“明月松間照，清泉石上流”，意境清幽，“月”此時是美好、純潔的象征。春季北上，秋季南遷的“鴻雁”有時是抒發羈旅傷感，“人歸落雁后，思發在花前?！庇袝r是情人間傳遞書信的使者，李清照在《一剪梅》中借以表達對丈夫的思念之情。

三、 把握情感

“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩?！痹姼枋窃娙藘刃那楦袊娪康慕Y晶。無論是惆悵，還是閑適；無論是激越，還是悲愴，一切真實展現了詩人的情感軌跡。所以說，古典詩歌的教學應把握詩中情感，領略字里行間跳動的感情脈搏。

詩人的情感可以通過對詩句的誦讀、對意象的分析來感受體驗。此外，我們還可以通過其他信息來把握詩歌的情感。

一般詩題和詩序都會交代寫作詩歌的相關背景。白居易在《琵琶行》的序言中交代了詩歌寫作的相關背景，并寫到“感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之”，從中可見詩中情感的主調?！队炅剽彙愤@個詞牌相傳是唐玄宗入蜀時在夜雨中聞鈴聲，思念楊貴妃而作，曲調本身就具有哀傷的成分。后世以此曲填詞的作品也多是哀傷之作，柳永的《雨霖鈴》就是如此。

知人論世是我們分析作品必須的方法，感悟詩歌的情感知人論世的方法也不可少。李清照一生歷經坎坷，早年生活優渥，詞中多是貴婦閑愁，后期國破家亡，詞中是深沉的家國之痛。知道了這些，才能分清《醉花陰》與《聲聲慢》中愁的不同內蘊。了解李白的濟世抱負和賜金放還的背景，才能理解李白在《夢游天姥吟留別》中表現的蔑視權貴、對現實不滿、不屈于世俗的叛逆。

除了以上幾方面，教師還可以運用很多方法來提高詩歌課堂對學生的吸引力，例如利用多媒體進行教學、給詩歌配畫或是配樂、學寫小詩等等?？偠灾虩o定法。教學古典詩歌，我們可以根據詩歌的內容靈活采用教法，最終達到提高學生學習古典詩歌興趣、提高學習效率的目的。