加強化學實驗 提高教學質量

高磊

化學實驗是化學教學的重要環節，是培養學生科學素養的重要途徑，也是進行科學探究的重要方式。化學實驗在教學中的作用是不言而喻的，它的教育功能是其他教學手段無法替代的，是掌握科學過程和科學方法，激發學習興趣，并且可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察思維的能力。只有加強實驗教學，才能不斷提高化學教學質量。

在化學教學中，教師要安排好化學實驗，特別是課堂演示實驗，在做實驗時，要求準確直觀、現象明顯、效果最佳，同時要調動學生多種感官、眼看、腦想、耳聽、手寫、口總結。只有教師和學生在信息反饋中產生共鳴，才能使教學產生最佳效果。

正如蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉，還在于把知識加以應用，使學生體會到一種理智高于事實現象的權威感。

一、用實驗引導學生觀察，激發興趣和思考

感知是人們記憶的起點，人們的大量知識是通過觀察獲得的。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。學生的學習興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉。中學生的自覺性和自制能力都較差，注意力易分散，而好奇心、好勝心強。針對這些心理特點，要求教師在講課時要通過實驗的精彩表演來引發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

二、要教會學生會觀察實驗，做實驗

實驗是學習化學知識的一個重要途徑，許多結論、原理、物質的性質、變化都來源于化學實驗。讓學生學會觀察實驗，就是通過實驗學會：1. 關注物質的性質；2. 關注物質的變化；3. 關注物質的變化過程及其現象。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗中，要鼓勵學生創造性地參與此項探究活動，誰觀察到的現象越多，描述的就越詳細。學生的觀察記錄會令你很驚喜，他們的觀察非常細致、到位，最后教師做出總結。

在學習化學過程中，學生自己親手做實驗是非常關鍵和有必要的。對于教材安排的學生實驗、探究實驗，教師一定要組織好學生一一去完成，要讓他們學會實驗基礎操作，熟練使用各種常見的化學實驗儀器，獨立完成一些簡單的性質實驗、分離實驗等。學生會在實驗中體會到成功的快樂，對學習化學產生更加濃厚的興趣。

加強學生的安全教育。對于利器割傷、藥物致傷，火、電、灼傷等，也要在實驗前給學生進行安全防護和意外事故處理的教育，以防患于未然。

依據環保要求選擇實驗項目。根據環保要求及綠色化學的基本原則，要盡量選擇對環境無毒害的實驗項目。比如，對用過的酸、堿、鹽類等各種廢渣、廢氣、廢液等，要求采取不同方式妥善處理，比如進行中和、吸收、燃燒、回收利用等，使學生在試驗中養成好的環境意識，并使之規范化、制度化。

三、通過實驗來開拓學生思維、培養能力

觀察是感知的過程，準確的觀察力往往是創造思維發展的先導。觀察實驗、積極思考才能從中悟出道理來。例如，在做實驗室制取二氧化碳時，我不先動手做，而是把實驗儀器、藥品準備好，讓學生通過對比氧氣、氫氣的制取自己組裝、選擇藥品、確定儀器和收集方法。實驗完畢后，讓學生自己總結出實驗室制取氣體時，發生裝置和收集裝置是由什么決定的。這就培養了學生的動手能力，也鍛煉了他們觀察實驗的能力和歸納分析問題的能力。課下，布置學生做家庭小實驗：1. 送給媽媽一個無殼蛋；2. 幫媽媽除去水壺內的水垢，通過這一系列的實驗能很好地開拓學生的思維，又能讓學生輕松愉快地學習化學。這樣運用實驗教學，不僅直觀易懂，還是學生理解理論來源于實踐這一唯物主義知識論的基本觀點。

在教學過程中，除了要做好書上已有的實驗，還要補充一些簡單、現象明顯和日常生活聯系緊密的實驗，借助生動的實驗，直觀鮮明的效果，很容易將學生引入化學這繽紛多彩的世界。

總之，實驗教學工作是教育體系的一個重要組成部分，實驗教學應該建立適合自身發展的一套完整體制，一切教學活動應以學生為核心，以提高學生的能力為宗旨。同時，作為教師，還要不斷提高自身專業技術水平和教學質量，以推進教育改革的創新、深化。