正確運用教學手段 促進小學英語高效教學

楊玲

隨著社會的進步以及科技的發展，當今教學手段也發生了巨大的變化。教師是引導學生學習的重要紐帶，尤其是作為小學的英語教師，不僅要考慮到小學生學習英語的心理特點，而且要正確地運用教學手段，這樣才能提高小學英語教學質量。

我國在“十一五規劃”中就把教育教學列入重點的發展項目中，明確指出教育在當今社會發展中起著重要的推動作用，尤其是強調加強學生的基礎性教學。而小學正是學生學習基礎知識的階段。在10年前，小學一般都是在三年級的時候開設英語課，這是考慮到小學生的年齡小，學習英語知識比較吃力。但是在近幾年，由于很多幼兒園都是雙語幼兒園，所以孩子接觸英語比較早，有一定的英語基礎。而且大部分學校在小學一年級的時候就開設了英語課，這也適應了教育改革發展的要求。

小學是學習英語基礎階段，所以一定要將學生的英語基礎打牢。可是學習英語不是一朝一夕就能完成的，它需要時間與精力。那么如何利用有限的時間與課堂來完成英語的教育教學就變得突出而重要。高效教學是重要的解決手段之一。教師只有將正確的教學手段與高效教學的完美結合，才能使英語教學得到更大進步，才能使學生在有限的時間里學到更多的知識。所謂高效教學就是教師在上課期間內將知識用最短的時間傳授給學生，并且學生在學習的過程中能充分地理解知識和掌握知識。高效教學重視學生的聽課結果，如果學生的聽課效率不高，沒有充分地理解知識，那么這就不是高效教學。學生的學習有沒有得到發展和進步是判斷教師教學成功與否的重要指標。所以，教師在教學的過程中一定注意自己的教學手段與方法，正確處理教學與學生聽課狀況之間的關系。

教師在傳授英語知識的同時，一定要了解學生學習英語的狀況特點，也就是了解學生學習英語的心理特征。小學生學習英語的心理特點有以下幾點：

（1）不喜歡背單詞。單詞對于他們來說太難，但小學階段是背誦單詞的最好階段，就像學習漢語拼音一樣，這就需要英語教師的耐心指導。

（2）難的知識點不愿意學，簡單的知識點掌握得還不牢固。

（3）涉及到老師要提問或考試的知識點就去學，其他的就“置之不理”。

（4）不喜歡大聲的朗讀英語單詞或句子。

針對小學生學習英語的一些心理特點，教師要采取相應的解決措施和方法，以提高學生的學習效率。教師所做的所有工作都是為了學生學習成績的提高和充分地理解和掌握知識，但教師也不要單純為提高學習成績而盲目地教學。如果教師只為了讓學生應對考試而去講課，這樣的教學方法既不是高效教學，也不是正確的教學手段和方法。所以，正確的教學手段是提高小學英語高效教學的重要途徑。教學手段是指教師通過一定的方法或途徑將知識傳授給學生，也就是教師傳授知識所要用的工具或是媒介?，F代教學多注重運用多媒體，而傳統教學只是一塊黑板、一根粉筆、一本教科書來進行教育教學。多媒體最大的好處是存儲知識的容量大，具有保存性與永久性。教師在講課的過程同時也是學生接受知識的過程，不管我們使用的是傳統的教學工具還是現代的教學工具，只要能提高教學質量，達到高效的教學目的，就是正確的教學手段。那么怎樣才能運用正確的教學手段，達到高效的小學英語教學呢？

1. 傳統教學與現代教學相結合

如果教師一節課的教學內容多的話就可以使用多媒體進行教學，如果用不到多媒體，教師就可以回歸到黑板和課本進行教學。小孩子都喜歡動畫片，在多媒體教學中，教師可以將課文制作成Flash動畫，在教學中對學生進行播放，這樣可以增加小學生的學習興趣，有了興趣，小學生就能認真聽講。

2. 不要只依賴于多媒體教學

有些教師很喜歡用多媒體進行教學，使學生很容易被多媒體上的圖片或是視頻所吸引，尤其是小學生，他們把注意力都集中在這些不重要的圖片或視頻上，就會容易將重要的知識忽略掉。

3. 加強與學生的互動與溝通

教師可以在講一些新單詞的時候找學生上前面進行拼讀（讀得好的學生可以得到相應的獎勵），也可以“生問師答”，這樣的互動不僅可以增強學生的學習興趣，還可以拉近師生之間的距離。

教師只有正確地運用教育教學手段，才能增強學生學習英語知識的興趣與愛好。小學生不同于其他年齡段的學生，他們的學習自覺性不強，但是對知識的好奇心卻很強，所以教師一定要抓住小學生學習的特點，才能“對癥下藥”，從而提高他們的學習效率與學習的積極性。同時教師還要注意，英語不同于漢語，學習的方法也不一樣。教師應注意英語字母與單詞以及句子之間的邏輯關系，不要要求學生以死記硬背的方式去學習英語，要培養他們的發散思維，鼓勵他們理解記憶，并注意將教學手段與學生的學習特點結合在一起，形成一條完整的教育理論體系。教學要強調方法與教學特點，教師只有形成一套屬于自己的具有特色的教學理論與方法，才能促進小學英語的高效教學，才能真正提高英語教學質量。

（莒南縣相邸鎮中心小學）