數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點思考和建議

耿雷

摘 要：課堂教學(xué)改革所倡導(dǎo)的民主、開放、平等、自主、合作、探究、討論等關(guān)鍵詞構(gòu)成了教育改革的主旋律和核心。學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人！關(guān)注生命，以人為本，團結(jié)合作，平等施教已經(jīng)不再是掛在嘴上的口號，教師必須去“落實”，讓學(xué)生真正在課堂上做到自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；平等；轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)改革走到今天，凝聚著多少人的心血和智慧，飽含著教育工作者多少奉獻和責(zé)任！究其改革的出發(fā)點和歸宿點，還是在于學(xué)生，在于學(xué)生能否真正在課堂上做到自動自覺、相互合作交流、自主探索討論。然而在我們的實際課堂教學(xué)中，教師仍然是主動的傳授者，學(xué)生仍然是被動的接受者，學(xué)生在教師的意愿下掙扎，改革的理念在課堂上顯得蒼白無力。下面，我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)談一下我的看法。

一、創(chuàng)建民主課堂，實現(xiàn)師生平等

課堂教學(xué)活動是師生共同的活動，因此良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動取得成效的保證。我們應(yīng)該知道，學(xué)生雖然在知識上知之較少，尚未成熟，但是在人格上學(xué)生的要求是平等的。學(xué)生的人格得到充分尊重，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的信念，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就會被充分調(diào)動起來，那么成功就不在話下。教師只有用滿腔的熱情去愛每位學(xué)生，充分尊重每位學(xué)生的個性和人格，讓學(xué)生在教師的言行中體會到關(guān)心和愛的溫暖，學(xué)生才有可能產(chǎn)生積極主動求學(xué)的興趣。因此，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動暢通活躍，并讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣且取得良好的效果，就一定要建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境有趣生動，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法設(shè)計與課堂有關(guān)生動有趣的數(shù)學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒進行學(xué)習(xí)和思考。教師在課堂教學(xué)中運用幽默語言傳授風(fēng)趣詼諧的數(shù)學(xué)案例，課堂氣氛定會高潮迭起，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)必然會取得良好的效果。

例 y=2x+m 直線與拋物線y=x2相交于A、B兩點，需要補充哪些恰當(dāng)?shù)臈l件，直線y=2x+m 就可以確定？此題一出，學(xué)生的思維就立即活躍起來，補充的答案就會行行色色：

（1）=|AB|=_____。

（2）若O為原點，∠AOB=90°。

（3）AB中點縱坐標(biāo)為6。

（4）AB過 拋物線焦點。

本題涉及的知識點有韋達定理、弦長公式、中點坐標(biāo)公式、拋物線焦點坐標(biāo)等。在這樣問題情境下，學(xué)生會主動動手、動腦，學(xué)習(xí)的效果定會大大提高。

創(chuàng)設(shè)有趣生動的問題的方法有很多，但應(yīng)該遵循幾個原則：

（1）問題要有一定難度，最好是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳”就能摘桃子。

（2）要考慮大部分學(xué)生的知識水平，要面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。

（3）要簡潔明確，有針對性、目的性。

（4）注意時機，情境設(shè)置要恰當(dāng)，靈活多變，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。

做到以上幾個原則后，我們要有一定具體的方法去落實，并將全班按人數(shù)劃分為幾個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每一個小組選出一個數(shù)學(xué)成績較好作為組長，負責(zé)檢查全班同學(xué)預(yù)習(xí)、作業(yè)、知識掌握鞏固情況，及時給老師匯報，便于科任教師及時溝通和了解。同時打破傳統(tǒng)的班級桌凳擺放，以小組為單位，圍坐在一起，我們稱“圓桌數(shù)學(xué)”，使每個學(xué)生平等地坐在一起，規(guī)定每一個學(xué)生都有一個數(shù)學(xué)小本子，記錄每天不會做的題和沒有聽懂的知識。

三、把教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的改變落到實處

盡管新課程的理念已經(jīng)充斥廣大教師的腦海，但是現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂仍然是“滿堂灌”，教師在課堂上講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡。雖然我們安排了一些師生互動、學(xué)生互動，但“動”得十分勉強，效果不佳。究其根源，在于我們廣大教師不相信學(xué)生，越俎代庖。由于我們長期地占住課堂，扼殺了學(xué)生的天性、靈性，使得學(xué)生長期習(xí)慣了我們的講授，習(xí)慣了我們的角色和自己的地位，一切都在習(xí)慣中體制化了。

我們學(xué)過洋思，學(xué)過東廬，但結(jié)果都是不了了之，現(xiàn)在仍然走我們自己的路。因為我們靠自己的教，還能讓學(xué)生考個不錯的分數(shù)，我們遠沒有走到絕路上！2005年，我們參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)，尤對其教師角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生地位的改變甚是震撼：所有的課堂教學(xué)，教師只能講10分鐘，35分鐘必須留給學(xué)生，教師講授若超過10分鐘，這節(jié)課的教學(xué)評價就是零分，實行一票否決制。10+35的教學(xué)模式，是杜郎口中學(xué)老師們在深入理解“教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位的改變是教學(xué)的真諦”“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”等作出的實踐性的回答，簡單明了，容易操作，卓有成效。10+35教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給了學(xué)生。《大教學(xué)論》的作者夸美紐斯曾有精辟論斷：“少教多學(xué)。”有人會說：“教師只講10分鐘，那多輕松啊！”杜郎口中學(xué)的老師均給了否定的回答。他們說：“我們雖然在課堂上只講10分鐘，但備課卻比以往投入了更多的時間和精力，更充分考慮學(xué)生在課堂上會有怎樣的困難？如何充分利用這有限的10分鐘？如何為學(xué)生釋疑解惑、指點迷津？”

其實，杜郎口中學(xué)最初推行10+35課堂模式也是舉步維艱，老師不理解、學(xué)生不適應(yīng)、家長不配合，甚至用行政命令干預(yù)。但在實踐中，大家逐漸領(lǐng)悟了其真正的價值和意義后，教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位的改變自然是水到渠成。

我們學(xué)過洋思、東廬、南通、杜郎口，深知關(guān)注生命、以人為本早已不是掛在墻上的口號，并且也將一些先進的教育方法和理論在教學(xué)實踐中運用，但總覺得是蜻蜓點水、雨過地皮濕。可以說，我們沒有幾個學(xué)校能夠像杜郎口那樣落實得深入具體，那樣始終如一。因此，教師只有把教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的改變落到實處，才能讓學(xué)生真正在課堂上做到自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]余文森.深度解讀杜郎口[J].基礎(chǔ)教育課程，2010（10）.

[2]柏建英，范廣鑫.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2007（2）.

（邳州市八義集中心初中）