鄉村小學教師的生存狀況研究

張敬敬 張傳福

“對生活的體驗和日常生活中的實際行為進行文本的反思，以提升我們的思想，增強我們的實際經驗或機智。[1]我們注意身邊的事情，洞察鄉村教師的真正心理，讓事實說話，了解鄉村教師的生存狀況。

筆者選定的研究對象是張老師。張老師是山東省濟寧市魚臺縣老寨完小的一名數學老師。在張老師日志里看到一篇文章使我們很是震驚，筆者就鄉村教師的生活狀況問題對他進行過專門的訪問。下面是張老師發表在他空間日志的一篇文章。

我是一名人民教師，我不討厭教育工作。可我現在真的想出去打工，不是因為別的，說白了就是為了錢。我自己都覺得說這活有點俗，但是實在沒有辦法。一睜眼一家老小的開銷等著我。這個社會離開了錢能生存嗎？城里的老師在城里都買了房子，我跟老婆孩子還擠在農村瓦房里面。（在城市里買房子對我來說也只是一種奢望。）妻子沒有工作，然然（張老師的兒子）又小。平時在家里種著兩畝半地，再加上她打打零工掙幾個小錢才基本維持生活，省吃儉用也攢不下一點錢。現在還好，父母年紀不大，甚至說他們打零工掙點錢還能支援我。但是他們在慢慢變老，況且身體狀況都不好。現在我心里的壓力特別大。大白菜由原來的2毛錢一斤漲到現在的1元錢一斤。物價在飛漲，工資卻不漲。1600元錢僅僅能不餓肚子，一家現在仍處于溫飽狀態。由于學校處在縣里最偏遠的地方，從家到學校騎摩托車每天要花50分鐘，一天燃油費就要10元錢。中午不能回家，要花錢買一頓飯吃。再除掉人情費、電話費、服裝費（很少），我就成了月光族。叔叔家的孩子濤在杭州打工一個月能領到4000多的薪水。我內心很糾結，我要不要也出去打工？作為一個男人，身上背負了太多的責任，一方面是家庭，一方面是工作。說實話，我還是比較喜歡教學的。看到孩子們每一天都在進步，心里特別安慰，可是現代生活不僅是需要精神寄托，還需要真金白銀，糾結啊！

程方平教授說：“在中國，幾千年來人們所追求的是人人受教育的有教無類的目標，也就是要真正實現素質整體提高的理想。這些理想變為現實，必須依靠廣大鄉村教師的努力和奉獻。沒有他們的辛勤耕耘，在城鄉差異仍在持續加大的今天，就不可能有所有兒童的受教育保障，不可能實現所有孩子學習權和發展權。”這些話從正面肯定了鄉村教師的作用。但是鄉村教師的生活狀況還存在著很多問題。

一、鄉村小學教師的經濟狀況

鄉村里的人民對鄉村教師寄予了厚望，因為只有通過鄉村教師不遺余力地培養，才能使他們的孩子跳出農門，不再像他們的父輩一樣面朝黃土背朝天。但是，反映在所獲得的報酬工資上卻不容樂觀。張老師在他的日志里面對他的收支情況做了詳細的描述。1600元錢的工資要養活一家3口，在不久的將來還要贍養雙親。人們認為從事教師這一職業的人應當是一個奉獻的群體。教師不應追求物質利益，理當甘于清貧。在教師獲得某項榮譽時，人們也更多傾向于給予教師精神上的鼓勵，而輕物質報酬獎勵”。[2]教師從事的也是一種社會性勞動，但鄉村教師待遇大多仍“兩袖清風”。謀生是一個人生存的前提與基礎，而現實生活中鄉村教師經濟生活的狀態嚴重影響了鄉村教師的職業生活，他們的生活水平只能是溫飽。

二、鄉村小學教師的工作狀況

從張老師那里了解到，由于鄉村小學嚴重缺編，他們學校實行包班制，也就是兩個老師要包一個班的全科教學。張老師負責六年級兩個班的數學教學，此外學校還給他安排代體育課。張老師比較年輕，還要擔任六年級一班的班主任。作為班主任，張老師每天早上7:00之前就要到教室。張老師的家離學校還有50分鐘的路程，所以無論春夏秋冬張老師必須在5點多起床。冬天的時候天還沒亮呢！北方冬季天氣嚴寒導致張老師得了嚴重的關節炎。到達學校后在早自習之前，維持學生紀律。按照學校要求，領著學生在操場跑步。早上7:40要去辦公室簽到，然后進入班級，維持學生紀律并督促學習。張老師一天平均4節課，除了上課要批改作業、檢查學生做操、檢查衛生區的衛生，還要花大量時間做學生的思想工作。我問他一天下來會不會感覺很累？他苦笑了一聲說：“怎么會不累？每天的工作量都得完成啊！每天起來匆匆吃些早飯就騎摩托車去上班，然后就開始備課、上課、批改作業，農忙的時候想回家幫忙干點農活都沒有時間。周一到周五都很忙，周末時間在家什么也不想做就是想睡覺。”“能不能不當班主任啊？這樣你還能回家照看一下自己的孩子畢竟他還很小。”張老師講：“在這里的老師都是班主任，兩個人負責一個班不當也不行，并且我心里老是牽掛著那些孩子們，把它們當成自己的孩子對待。我覺得他們現在都還小，除了教給孩子們知識，一定要教育他們如何做人，做好人。禾苗一毀毀一季，教育一毀毀一生啊。”所以老師們再苦再累還是希望學生有哪里看不懂、學不會就去辦公室問。

三、鄉村小學教師的社會地位

2005年9月6日至8日，《中國青年報》社會調查中心通過央視資訊會員系統對1230名來自全國各地受訪者實施的調查發現，在被羨慕的職業中，選擇科學家的最多，占36.8%。政府官員、公務員、企業家、醫生、記者、律師等職業均超過教師（21.1%）。[3]由此可以看出，教師的社會地位處于社會的中下層。鄉村小學教師的社會地位更低。另外，從事中小學教師工作的大多數都是女性，甚至人們把教學工作看成是婦女工作。女性的職業地位往往比男性低，因而教育工作的地位也受到一定影響。經濟基礎決定上層建筑，經濟收入是影響教師社會地位高低的重要指標。教師經濟收入具有明顯的層次劃分：幼、小、中、大學教師的收入是逐步升高的，并且城市和農村教師的工資相差甚遠。從張老師的日志中我們可以看出他的生活可謂是捉襟見肘。經常使用“我們下面的老師“來稱呼自己，足以說明鄉村小學教師的社會地位。

四、鄉村小學教師的職業發展困境

教師只有不斷地充電提升自己的業務水平才能適應新課改，促進學生的發展。教師職稱是教師生涯的主要追求之一。因為職稱是對教師業務水平和能力的一種肯定。鄉村小學教師在平凡而艱苦的崗位上年復一年、日復一日地辛勤耕耘就是為了將來有一天能評為小學高級教師，這一方面是為了體現自己的價值，另一方面是為自己的退休生活帶來更多的經濟保障。

“現在教師晉職稱都需要什么條件啊？”“不但要求參評教師的教學成績要好，年度考核要合格，學歷要達標，而且要求有榮譽稱號。對晉級的要求越來越高，原來要考普通話，現在還要考計算機和英語。”在工作量大、學習條件和環境較差的鄉村小學，教師們為了能達到這些硬指標，不得不在繁重工作之余拼命地寫論文、為參加各種競賽的學生補課、參加繼續教育培訓。

晉級要求是優質課獲得者，而鄉村小學教師人手緊張，根本沒有出去學習的機會。教室里沒有多媒體設備，學校教學目前仍停留在“一本教材、一份教案、一支粉筆”的條件下。鄉村小學教師不知道什么樣的課叫優質課，也無法模仿。最多去縣里聽聽講座，但講座的實用價值又很低。

“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。國將衰，心賤師而輕傅；賤師而輕傅，則有人快，人有快則法度壞。”[4]教育是關系民族興亡的大事，農村教育是關乎中國教育的大事，農村教師是教育的關鍵所在。關注鄉村小學教師的生活狀態，以便能采取積極有效地措施提升鄉村小學教師的生活質量，從而最終能提高農村少年兒童的教育質量亦即生命質量。人人受教育、人人能受到好的教育推動社會更加公平和諧。

注釋：

[1]馬克斯.范梅南.生活體驗研究[M].宋廣文等,譯.北京:教育科學出版社,2003:5.

[2]陳永明.現代教師論[M].上海:上海教育出版社,1999:21-22.

[3]楊雄.教師聲望與工作壓力[J].上海教育,2006,22.

[4]孫培青.中國教育史[M].上海:華東師范大學出版社,2007(9).